李建波

[關(guān)鍵詞]中專物理；教學(xué)中；學(xué)生技能培養(yǎng)

1 中專物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)存在的問題

長期以來，中專物理教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的理念，這就導(dǎo)致中專物理教學(xué)活動不能適應(yīng)當(dāng)前的能力培養(yǎng)需求。故此，有關(guān)中專物理教學(xué)能力的培養(yǎng)，要從傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和教學(xué)方法上入手，傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)多是強調(diào)教學(xué)中的基礎(chǔ)性知識、理論知識以及基本技能這三項，但是教師固守的理念，讓學(xué)生對知識的掌握基本停留在表層，在頭腦中很難建立哲學(xué)的方法論以及物理方法論的聯(lián)系。所以作為中專物理教師現(xiàn)有具有良好的素質(zhì)教育理念和教育意識，在發(fā)展中強調(diào)能力，突出意識，要求知識傳授中重視學(xué)習(xí)的方法與過程，讓學(xué)生能清楚的了解到物理思想的實質(zhì)性內(nèi)容。

2 中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的有效方法

2.1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用

使用行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過能力本位的理念，在關(guān)注學(xué)生實踐能力的前提下，提升學(xué)生的素質(zhì)教育理念。一名優(yōu)秀的中專物理教師先要積極地使用導(dǎo)向教學(xué)方法，用以滿足中專教學(xué)改革的需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是讓學(xué)生能積極的參與到教學(xué)中，這類教學(xué)方法將職業(yè)活動看成是教學(xué)導(dǎo)向的關(guān)鍵，并從人的發(fā)展角度開展本位教學(xué)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的使用可以通過引導(dǎo)課文教學(xué)途徑進(jìn)行實施，引導(dǎo)課文教學(xué)法主要是借助教學(xué)的文件和引導(dǎo)的課文，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入到項目學(xué)習(xí)中，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己制定工作計劃，學(xué)生能提早進(jìn)入工作狀態(tài)。該教學(xué)方法可以被看成是項目教學(xué)法的完善，引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生能借助于自我學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)技能和教學(xué)方法上面，要求給學(xué)生制定引導(dǎo)問題，然后掌握時機(jī)提出問題，強化學(xué)生今后需要沿用的理論知識內(nèi)容，并將這些內(nèi)容從圖表中抽離出來。比如，我們在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個問題，即電流可以產(chǎn)生電磁，反之磁場是否也能產(chǎn)生電流。然后給學(xué)生做一個引導(dǎo)思路直接為學(xué)生做實驗演示，演示過程中可以將一根銅線繞到條形磁鐵上，然后在銅線的兩端接入檢流計。但是顯示結(jié)果是無電流產(chǎn)生，運用此實驗?zāi)芪龑W(xué)生的注意力，使大部分學(xué)生能主動地進(jìn)入到思考狀態(tài)中，從而幫助學(xué)生掌握課本中的抽象知識內(nèi)容。

2.2 探究性實踐活動的開設(shè)

探究性實驗活動的開設(shè)能提升學(xué)生對物理實踐的深入探究能力，物理課程本身是一門實驗性質(zhì)較強的學(xué)科。若學(xué)生在實踐活動中能將理論與實踐更好的契合在一起，相信中專物理教學(xué)的效率將能進(jìn)一步得到提升，在教材中教師為學(xué)生展示實驗方法，并從方法、器材和表格設(shè)計的角度為學(xué)生預(yù)設(shè)好實驗的全流程。但教師鮮少做表格吸引學(xué)生的注意力，也很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探尋實驗過程，所以學(xué)生在整個實驗過程中只能按照預(yù)定的試驗方法進(jìn)行演練，整個實驗過程十分機(jī)械，沒有任何的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對機(jī)械性的實驗過程提不起學(xué)習(xí)興致，故此不能真正的通過實驗領(lǐng)會其原理和思想，這將十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

為更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力等，物理教學(xué)中需要強調(diào)探尋性實驗教學(xué)的意義，讓學(xué)生具有主動思考的能力，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗的方案和實驗的表格，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，為進(jìn)一步提升學(xué)生思維訓(xùn)練的密度與深度，就要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩的習(xí)慣，使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性思考。如，教師為學(xué)生講授伏安法測量電阻的實驗內(nèi)容時，可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用伏特表測量電流表的電流和電壓，然后計算機(jī)出電阻。若可以，探究需要使用到的輔助性器材，探究如何進(jìn)行測量，要求學(xué)生說出測量的具體方案然后畫出對應(yīng)的電路圖，這不但有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)個性，使學(xué)生的思維活躍，從而提升學(xué)生的各項能力。除此之外，中專物理實驗教學(xué)中也要重視豐富靈活的實驗類型運用，讓學(xué)生通過豐富多彩的科技活動提升自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.3 練習(xí)與反饋

所有復(fù)雜的操作技能都能達(dá)到熟能生巧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候要做到適度，一段時間訓(xùn)練以后要通過反饋進(jìn)行總結(jié)，避免大量訓(xùn)練不總結(jié)，在錯誤的道路上前行。練習(xí)也要重視方法，避免機(jī)械性重復(fù)，用以調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)知能力，只有這樣練習(xí)才能真正有意義和價值。例如，物理電工實驗活動開設(shè)時，可通過交流電、直流電的模式進(jìn)行測量，測定不同的電流狀態(tài)，然后檢驗電動機(jī)當(dāng)前的絕緣狀況和性能。若從理論角度探尋問題，學(xué)實際操作中學(xué)生使用基本的電工儀表，在沒有實驗室氛圍的前提下，學(xué)生也要細(xì)致的觀察和謹(jǐn)慎的判讀，讓學(xué)習(xí)到的知識與實際生活密切聯(lián)系，最終形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練動作，通過時間訓(xùn)練學(xué)生的中專技能，讓學(xué)生具有解決實際問題的能力。

3 結(jié)語

技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)是將學(xué)生放到訓(xùn)練的主體中，通過不同思維模式的探索，運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也要具體各類學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。

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作者單位：

南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校