陳昌全

摘要：隨著科學技術的進步和發(fā)展，信息技術在教育教學中的應用也極為廣泛，在語文教學中信息技術也有所運用。小學語文是學生學習的一門基礎課程，學習語文可以提高學生的人文素養(yǎng)，鍛煉小學生與他人溝通表達交流的能力。本文筆者就根據自己的教學經驗談一談信息技術在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學應用

近幾年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，在人們的生活、工作和學習都有較大的影響。在教育領悟，信息技術的應用也極為廣泛，多媒體技術、微課等教學方式，減輕了教師教學的負擔，同時也有效激發(fā)了學生學習興趣。

一、信息技術在小學語文教學中的應用現狀

1、教學的教育教學觀念傳統(tǒng)落后。近些年來，雖然信息技術在教學中的應用越來越廣泛，但是許多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對信息技術的認識還存在有較多的不足。小學生的性子活潑活動，在課堂上他們的注意力難以集中，課堂管理極為困難。不少教師認為在課堂上如果過多的運用信息技術，會使得學生的注意力都放在了多媒體上，而忽視了書本知識的學習。同時，部分教師在課堂上已經習慣了將自己當成課堂教學的主體，習慣于學生服從自己，教學觀念傳統(tǒng)落后，這也給信息技術在教學中的運用帶來了一定的障礙。

2、信息技術教學的方式單一機械。教師在教學時，雖然也有運用信息技術，但是不少教師對于信息技術的認識不夠深刻，在運用時也不夠熟練，教學運用的方式較為單一機械。有的教師只是簡單的將課本上的知識，搬到多媒體顯示屏上，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學并無太大差別，信息技術的教學優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。

二、信息技術在小學語文教學中有效運用的方法

1、利用信息技術豐富學生的預習方式。課前預習可以提高教學效率，也是鍛煉學生自主學習能力的一種重要方式。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師教給學生的預習方式，主要是閱讀課文或者是通過閱讀課文來解答課后習題，這種預習方式，雖然也能達到培養(yǎng)學生能力的作用，但是這種傳統(tǒng)的預習方式，機械簡單，很容易讓熱衷于新鮮事物的小學生失去興趣。

而信息技術運用在教學中則可以豐富學生的預習方式。例如，教師在講解《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以讓學生利用信息技術，在網上查閱資料，詳細的了解周恩來總理的生平事跡，聯(lián)系當時的時代背景，讓學生想象一下，周恩來說這句話有什么深層含義。通過，這種預習方式可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2、運用現代技術為閱讀教學錦上添花。閱讀教學是語文教學中的重點，也是教學的難點。小學生的理解能力差，在閱讀課文和一些古詩詞的時候，不能準確的理解課文和詩詞所要表達的思想感情，在學習上存在有較大的障礙。同樣的個性化教學是一種體驗性的教學活動，學生在小學語文教學中，是帶著一腔熱情去學習的，他們憑借著自身的感官來體驗課本的內容，以此直接地理解到作者的真實情感。所謂，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每一位學生都有著自己不同的見解。

教師在教學時，運用信息技術在課前根據教學內容在課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意。例如，在學習《詹天佑》一課時，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內容。再比如，在學習古詩《秋思》的時候，由于時代背景的差異，學生可能對詩詞的理解也不是十分的透徹，教師在教學時，也可以運用多媒體教學，將詩中的場景表現出來，讓學生能夠更好的理解詩人在詩中所寄托的思想感情。通過信息技術教學，可以為語文閱讀教學提供助力。

3、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。語文所學習的是語言運用方面的知識。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z文知識的學習并不能停留在課本之上，還需要適當的開展一些語文實踐活動，讓學生學會運用語文知識，表達自己內心的想法和意見，體現語文學習的意義和價值。傳統(tǒng)的語文實踐活動，多是在教室的帶領下開展的，學生的自主意識比較差，許多活動雖然名為學生的綜合實踐活動，但是學生自主探究知識的意識較為薄弱，自主探究的時間也比較少。

在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在低年級，可以開展“成語大賽”的綜合實踐活動，讓小學生在父母的幫助下，運用信息技術搜集不同類型的成語，看一看誰搜集的成語比較多。利用課件或現成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展的歷程”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的作家”，高年級開展“我的語文學習啟示”“我最喜歡的成語故事”等綜合性學習。通過，開展這些實踐活動，既可以鍛煉學生自主學習和運用語文知識的能力，還能讓他們掌握運用信息技術查閱資料的方法和技巧。

總之，科技的發(fā)展進步，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術在教學領悟中的應用是教學發(fā)展的必然趨勢。語文是小學生學習的重點課程，它對于學生的發(fā)展具有較大的影響。教師在教學時，要與時俱進，學會運用先進的信息技術，激發(fā)學生的語文學習興趣，更好的傳播語文知識。

參考文獻

[1] 王歡.信息技術優(yōu)化下談小學語文識字寫字教學策略[J].科技展望.2016（29）.

[2] 田鳳娟.小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)[J].菏澤醫(yī)學?？茖W校學報.2016（03）.

[3] 顧穎潤.對小學語文教學中“合作學習”有效性的探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（10）.