王瀅

【摘 要】基于教師的幫助，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用PBL，也就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生形成批判性思維能力。本研究中，筆者先分析了批判性思維的定義與重要性，并對(duì)PBL在批判性思維能力的作用下表現(xiàn)出來(lái)的功能性加以闡述，最后，從PBL方面具體闡述當(dāng)前階段用于課堂中所采取的鼓勵(lì)辦法。希望通過(guò)本研究能夠?qū)ξ磥?lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】PBL；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；批判性思維；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0211-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我國(guó)在發(fā)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育方面堅(jiān)持培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，因此，除了應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力之外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)在文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力方面具有優(yōu)勢(shì)。PBL是一種基于學(xué)生主體地位形成的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生置于一種意義條件下的任務(wù)完成過(guò)程之中，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，自主認(rèn)真地達(dá)成知識(shí)任務(wù)的構(gòu)建。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與批判思維能力

（一）批判性思維

批判性思維作為一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的概念，主要指基于智力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)觀察、試驗(yàn)以及推理等方式，進(jìn)一步熟練掌握信息等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。批判性思維能力中包含了多項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)區(qū)分現(xiàn)實(shí)與觀點(diǎn)、個(gè)人情感以及判斷能力等，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真達(dá)成知識(shí)任務(wù)的構(gòu)建。

（二）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維研究現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，一部分研究認(rèn)為，例如濱州學(xué)院就在自己的研究過(guò)程中認(rèn)為，該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總體上比較缺少批判性思維能力，同時(shí)也知道急需改進(jìn)與實(shí)現(xiàn)批判性思維教育的重要性。

此外有研究表明，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在批判性思維的七個(gè)維度：求真性、思想開(kāi)放性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、好奇性和成熟性中，得分相較美國(guó)學(xué)生而言大多都偏低。這些研究都集中說(shuō)明了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏批判性思維能力，但就如何運(yùn)用有效的方式來(lái)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力，目前還缺乏相關(guān)的深入研究。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)批判性思維形成的重要性

“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”即“Project Based Learning”，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL。關(guān)于“PBL”，國(guó)內(nèi)有“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“基于課題的學(xué)習(xí)”、“課題式學(xué)習(xí)”和“專(zhuān)題式學(xué)習(xí)”等多種譯法，但較為通用的譯法是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目學(xué)習(xí)被認(rèn)為是屬于動(dòng)態(tài)化的教學(xué)手段，具體是指可以幫助學(xué)生調(diào)查與了解現(xiàn)實(shí)世界。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的性質(zhì)通過(guò)將項(xiàng)目作為核心，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)方式。PBL則能讓學(xué)生在各方面鍛煉自身能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)。不斷提升學(xué)生的批判性思維能力是當(dāng)前階段高校教育的主要目標(biāo)。

結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生多具有的作用可以發(fā)現(xiàn)，首先，PBL能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；其次，PBL可以完成學(xué)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的融合與交互；再次，PBL中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間的一種有效聯(lián)系；最后，PBL可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力的提升。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的形成

教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)性的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生研討小組，主要目的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象形成學(xué)習(xí)熱情，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與探索的精神。同時(shí)，也能幫助學(xué)生之間形成良好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生更加順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。PBL的主要形式就是通過(guò)教師指導(dǎo)，基于一定的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交互，通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

（一）英語(yǔ)辯論

學(xué)生需要明確意識(shí)到，具有辨識(shí)度的話題以及其所具有的潛在變化性。因此，話題的選擇可以通過(guò)教材、課堂討論等多種途徑選取，這樣就能為學(xué)生提供更加充足的思考時(shí)間。隨后，對(duì)持有相似觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，同時(shí)，可以在小組中建立資源共享方式，促使學(xué)生綜合考慮潛在的變化問(wèn)題。辯論活動(dòng)的主要形式則可以結(jié)合兩組意見(jiàn)，提出各自論點(diǎn)。隨后，教師則結(jié)合學(xué)生對(duì)主題的掌握情況、學(xué)生能力等方面進(jìn)行有效評(píng)估。

在具體實(shí)施PBL模式的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

第一，辯論形式不能僵化，應(yīng)當(dāng)更加靈活，避免出現(xiàn)形式主義的問(wèn)題；第二，學(xué)生在前期準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，不需要依靠教師制定辯論的方向；第三，選擇學(xué)生相對(duì)比較感興趣的話題，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）解決問(wèn)題方式

在課堂內(nèi)外，問(wèn)題都始終存在著，因此，問(wèn)題的解決在不同的文化背景下，表現(xiàn)形式也不同。通過(guò)英語(yǔ)分析問(wèn)題，包括城市發(fā)展過(guò)程中落后的公共交通建設(shè)等問(wèn)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻思考，并可以批判性地分析問(wèn)題，促使學(xué)生能夠以批判的方式考慮現(xiàn)實(shí)世界中的各種問(wèn)題。第一，教師需要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題一方面需要連接現(xiàn)實(shí)，另一方面應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的注意。例如學(xué)校的高成本教育、城市交通擁堵等。這對(duì)于開(kāi)展教育十分關(guān)鍵；第二，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，教師則從中選擇幾條原因，作為學(xué)生進(jìn)一步討論的解決辦法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要基于學(xué)生的中心地位，通過(guò)形成課堂內(nèi)容討論，不斷提高學(xué)生在實(shí)踐階段對(duì)任務(wù)的完成狀況，培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑能力、批判能力與實(shí)證能力，使得學(xué)生也能夠獲取新知識(shí)，打破固化的思想模式。PBL被應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，則能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮作用，真正意義上提升學(xué)生的批判性思維能力。希望通過(guò)本研究，能夠?qū)ξ磥?lái)教育水平的提升提供幫助。

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