李麗然

摘要：初中政治教師要辯證地看待后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于糾正他們的思想。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更需要得到老師和同學(xué)的尊重。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓影l(fā)揮初中思想品德課程在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中的作用。

關(guān)鍵詞：初中政治；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；作用

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在一線教師面前的新課題。初中政治學(xué)科的任課教師更有責(zé)任和義務(wù)轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。

一、后進(jìn)生形成的原因

1、社會(huì)因素。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然有了極大的發(fā)展，但是精神文明建設(shè)收效甚微。社會(huì)中依然存在很多不良風(fēng)氣、錯(cuò)誤思想，加之文學(xué)藝術(shù)和影視文化等不良因素的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生的價(jià)值觀扭曲。有的初中生持“上學(xué)無(wú)用論”，有的初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自已，有的初中生上課心不在焉。這些學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，做出打架、逃學(xué)等行為，最終成為后進(jìn)生。

2、學(xué)校因素。由于升學(xué)壓力的存在，學(xué)校一味追求升學(xué)率，衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到激勵(lì)；而一批學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生被早早淘汰出局，他們?cè)谇髮W(xué)路上飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無(wú)存，最終在情感、意志、創(chuàng)造力方面落后于那些高分學(xué)生，逐漸淪為后進(jìn)生。

3、家庭因素。每一個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍，望女成鳳”，這種心情是可以理解的，但是教育孩子的時(shí)候要選擇合理的教育方法。有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，孩子遇到一丁點(diǎn)挫折便束手無(wú)策，甚至自暴自棄；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，不允許孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，慢慢孩子就形成了叛逆心理，要求越高，越不努力，最終這些孩子成為后進(jìn)生。

二、辯證地看待后進(jìn)生

有位哲人曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！币虼耍瑢W(xué)生與學(xué)生之間存在差異是必然的，他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思維方式、為人處世等千差萬(wàn)別。面對(duì)學(xué)生的這種差異性，我們應(yīng)該給予理解和尊重。同樣，每一位后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不足也各有不同，轉(zhuǎn)化很難，但要持之以恒地做下去。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)，針對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)，我們要制定切合實(shí)際的目標(biāo)，讓他們?cè)诩榷〞r(shí)期內(nèi)、既定階段內(nèi)改正自己的缺點(diǎn)，慢慢地向好學(xué)生靠攏。另外，后進(jìn)生也有自己的長(zhǎng)處，所以教學(xué)過(guò)程中要把這些優(yōu)點(diǎn)放大，當(dāng)這些后進(jìn)生意識(shí)到自己也有優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，他們的自信心會(huì)大大增強(qiáng)。所以，我們要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待這些后進(jìn)生，針對(duì)差異因材施教。

三、發(fā)揮初中政治課程在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用

初中政治課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)是很清晰的，尤其八年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)更能幫助后進(jìn)生匡正思想。接下來(lái)，我結(jié)合教材談?wù)勗鯓影l(fā)揮初中政治課程在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用。

1、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的上課氛圍。建立和諧、民主的師生關(guān)系是上好每一節(jié)初中政治課的基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才能愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如講人教版八年級(jí)上冊(cè)政治課第四課的時(shí)候，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)表演：《誰(shuí)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人》。

內(nèi)容：國(guó)王有一枚最高榮譽(yù)勛章，將把它授予對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人。消息一傳開(kāi)，科學(xué)家、將軍、宰相、作家、樂(lè)師等代表紛紛前來(lái)，發(fā)表了自己的看法。請(qǐng)你扮演其中一個(gè)角色，向國(guó)王陳說(shuō)你的貢獻(xiàn)以獲得勛章。

國(guó)王：各位，現(xiàn)在我有一枚最高榮譽(yù)勛章，將把它授予對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人，那誰(shuí)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的人呢？

宰相：我輔佐國(guó)王陛下，治國(guó)興邦，我的貢獻(xiàn)最大。

樂(lè)師：我讓你們開(kāi)開(kāi)心心，我的貢獻(xiàn)最大。

科學(xué)家：我讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大，我的貢獻(xiàn)最大。

將軍：我保家衛(wèi)國(guó)，戰(zhàn)功赫赫，當(dāng)然是我的貢獻(xiàn)最大。

國(guó)王想了一想，最后都搖頭否定：不不不，你們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都很大，但我這枚最高榮譽(yù)勛章只能授予功勞最顯著的一個(gè)人，誰(shuí)是當(dāng)之無(wú)愧的呢？

旁白：爭(zhēng)論還在繼續(xù)，最后有位大臣推出了教師，國(guó)王聽(tīng)了他的理由后點(diǎn)頭贊許，把勛章授予了教師。

國(guó)王為什么要把勛章授予教師？

教師小結(jié)：宰相、作家、樂(lè)師、科學(xué)家、將軍包括國(guó)王都是由教師培養(yǎng)出來(lái)的，所以國(guó)王把最高榮譽(yù)勛章授予了教師。

通過(guò)這次表演，學(xué)生明白老師的貢獻(xiàn)，大多對(duì)此都有觸動(dòng)，但是有些后進(jìn)生依然默然對(duì)待此事。待到下課后，我專門找這些學(xué)生談心，慢慢的，我與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了?？傊?，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我們要付出自己全部的愛(ài)，在潛移默化中轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生。

2、樹(shù)立榜樣，形成示范效應(yīng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，它一旦發(fā)揮作用，就會(huì)形成示范效應(yīng)，從而在一定程度上鞭策和激勵(lì)后進(jìn)生。如講《同學(xué)，朋友》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看著我提供的圖繪制一幅“我的人際關(guān)系樹(shù)輪圖”，當(dāng)每個(gè)學(xué)生繪制完之后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，他們大多把本班的“第一”當(dāng)成自己的知心朋友或好朋友。從此，在以后學(xué)習(xí)和生活中，我常常把這位同學(xué)當(dāng)成典型人物激勵(lì)那些后進(jìn)生。

3、參加社會(huì)實(shí)踐，改變認(rèn)知上的偏差。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)中親身感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。比如，講到《身邊的誘惑》時(shí)，我沒(méi)有直接教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的一座網(wǎng)吧，讓他們親身感受那些受網(wǎng)絡(luò)荼毒的未成年人的慘狀，學(xué)生回來(lái)之后都被深深地觸動(dòng)了，就連平時(shí)迷戀網(wǎng)絡(luò)的后進(jìn)生都有所醒悟。又如在教授思想品德課的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加“學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)”、“祭奠烈士活動(dòng)”等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，那些受社會(huì)不良風(fēng)氣產(chǎn)生的認(rèn)知偏差被逐漸糾正，后進(jìn)生們慢慢改變自己的情感認(rèn)知。