淺談在語文教學(xué)中如何滲透德育教育

韓巧紅

摘要：初中語文教學(xué)面臨的是一群思想鮮活的學(xué)生，語文教師所承擔(dān)的不僅是使學(xué)生形成良好的語文能力的任務(wù)，而且有塑造人并進(jìn)而提高國民素質(zhì)的歷史使命?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，韓愈所謂之“道”，指的是倫理道德，即一個(gè)人的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，“傳道”恰恰體現(xiàn)了新課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，從長遠(yuǎn)看，它將是影響一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；滲透；德育

語文因生活而美麗，生活因語文而精彩。這句話不僅說明語文與生活有著密切的關(guān)系，更說明語文在塑造人的心靈工程中起著舉足輕重的作用。語文老師不僅引導(dǎo)學(xué)生自主獲取語文知識(shí)，提高語文能力，更要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。在這里，我結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、語文教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學(xué)校德育的永恒主題。語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。如在教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，可以讓學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀，去理解詩人深摯而強(qiáng)烈的愛國激情?！拔沂悄闶畠|分之一，是你九百六十萬平方的總和”，強(qiáng)調(diào)了“我”和祖國不可分割的關(guān)系，“？？那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由?！睆闹懈惺艿皆娙藦?qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，當(dāng)祖國被占領(lǐng)時(shí)，主人公小弗郎士在最后一課上的表現(xiàn)，與之前形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)主人公深深的愛國之情。這些都能使學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感和民族自尊心，從而樹立遠(yuǎn)大理想。

二、語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)踐表明，搞好環(huán)境保護(hù)既要靠管理，靠科學(xué)技術(shù)，更要靠不斷提高全民族的環(huán)保意識(shí)。而學(xué)校教育首當(dāng)其中要承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人環(huán)保意識(shí)的任務(wù)，因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，有必要結(jié)合教材滲透環(huán)保教育。如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》，《喂- - -出來》，《敬畏自然》等優(yōu)秀篇章時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果。其次，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷陙肀镜貐^(qū)發(fā)生的“沙塵暴”以及“霧霾”給我們?cè)斐傻木薮笪：?。然后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)勎覀冊(cè)撊绾巫瞿?？引?dǎo)學(xué)生從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言行去影響和帶動(dòng)身邊的人，保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之真正成為全社會(huì)共識(shí) 。

三、語文教學(xué)中滲透集體主義精神教育

現(xiàn)代青少年大都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件滋生著個(gè)性強(qiáng)、突出自我和嬌縱任性等缺點(diǎn)，尤以自我為中心表現(xiàn)特別嚴(yán)重。在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生懂得個(gè)人服從集體的協(xié)作關(guān)系，要有團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體主義觀念呢？如學(xué)習(xí)《登上地球之顛》這篇課文時(shí)，中國登山健兒們書寫世界登山史的新記錄的故事，正是教師向?qū)W生進(jìn)行意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作和自我犧牲精神教育的好時(shí)機(jī)。還有在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，先讓他們整體感知內(nèi)容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進(jìn)退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿的選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。借此，啟發(fā)學(xué)生：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學(xué)生與之相比較，談?wù)J識(shí)，從而讓學(xué)生明白我們的生活的的確確少不了這種團(tuán)隊(duì)合作、自我犧牲和集體主義精神。

四、語文教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

生命對(duì)于每個(gè)人來說，都僅有一次，是來之不易的。針對(duì)我們的一些學(xué)生有浪費(fèi)生命的現(xiàn)象，在講授《熱愛生命》一文時(shí)，我教育學(xué)生不要因?yàn)樯举|(zhì)在于死就任意把生命浪費(fèi)掉。而是應(yīng)該憑時(shí)間的有效利用，去彌補(bǔ)匆匆流逝 的光陰。同時(shí)我們的一些中學(xué)生由于缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，不尊重自己的生命，把自己的生命當(dāng)作兒戲，厭學(xué)、早戀 、泡網(wǎng)吧、群毆等這些不光彩的事不乏發(fā)生。針對(duì)這些情況在教學(xué)《敬畏生命》一文時(shí)，我讓學(xué)生了解到：我們每個(gè)人的生命都是經(jīng)過豪華的、奢侈的投資之后才得到的。因此我們每個(gè)人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。

五、語文教學(xué)中滲透熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的思想

語文教材中有很多通俗易懂的科學(xué)小品文，，有的從不同角度介紹不同領(lǐng)域的研究成果，如《大自然的語言》，《奇妙的克隆》《落日的幻覺》《月球上的足跡》；有的從人類征服自然，改造自然的美好愿望堅(jiān)強(qiáng)信心出發(fā)，如《夸父逐日》。通過學(xué)習(xí)這些文章，一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)?！段业男拍睢返淖髡攥旣悺ぞ永锸遣ㄌm著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。 在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面的品質(zhì)。其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益?！逼涠?，科學(xué)工作需要自由，需要寧靜，需要時(shí)間。其三，科學(xué)研究需要獻(xiàn)身精神。其中獻(xiàn)身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，一定會(huì)被居里夫人這種獻(xiàn)身科學(xué)的精神所感動(dòng)。

六、語文教學(xué)中滲透責(zé)任感教育

一個(gè)人富有強(qiáng)烈的責(zé)任感是有所作為，事業(yè)成功的基本因素之一。如果學(xué)生缺乏責(zé)任感，就難以擔(dān)負(fù)起時(shí)代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學(xué)校的教育。但現(xiàn)實(shí)生活中有的學(xué)生出現(xiàn)了話不由衷、不負(fù)責(zé)任的言行，作為語文教師，應(yīng)把學(xué)生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)里。如在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義——表現(xiàn)了作者肩上肩負(fù)的承上啟下的使命感和責(zé)任感。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，我們需不需要這種使命感和責(zé)任感呢？要求學(xué)生結(jié)合自己談感受，使學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)聯(lián)系起來，并逐步落實(shí)到行動(dòng)上?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，如在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大情懷；范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷天下的廣闊胸襟。讓學(xué)生從中得到熏陶，從小樹立責(zé)任意識(shí)。

總之，我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，就能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教育貴在以人為本，語文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，作為語文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育。