試分析高中班主任班級管理的藝術(shù)

蘇健勇

摘要：教育在不斷變革，教育中涉及的班級管理也在被各校師生廣泛討論。不可否認(rèn)，科學(xué)的班級管理是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，班主任則是這一藝術(shù)的塑造者和承擔(dān)者。本文將就高中班主任的班級管理進(jìn)行分析探討，進(jìn)一步闡述班級管理中需要注意的問題并結(jié)合具體實(shí)例提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；藝術(shù)

針對高中班主任的班級管理勢必要考慮到高中這一階段教育的特殊性，高中是一個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折階段，這一轉(zhuǎn)折的意義不只是對即將迎來高考的高中生們，更是對班主任的管理提出新的要求。結(jié)合高中班主任在班級管理上的感悟和體驗(yàn)，本文對高中班主任如何做好班級管理工作這一問題提出意見和建議。

一、高中的班級管理上面臨的問題

1、教育形勢現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教育模式下的管理方式追求的管理目標(biāo)是成績的達(dá)標(biāo)，但當(dāng)教育把考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教育其實(shí)已經(jīng)不再可以稱之為教育。這種填鴨式的知識傳授更像是一種機(jī)器大生產(chǎn)，對學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力都是極大的抑制和否定。盡管有教育改革，但在高中這一重要的教育轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一些班主任為了避免麻煩還是選擇采取固有的老舊管理模式，用各種評分來保證一個(gè)班級的正常運(yùn)行，當(dāng)然也不能完全否定這一管理辦法，但班主任長期通過這種方式來規(guī)范和約束班級學(xué)生，必將會(huì)帶來管理模式上的絕對強(qiáng)制性

2、教育對象障礙。任何的班級管理都將考慮到教育對象的特殊性，高中的班級管理也不能例外，高中生處在界限不明的成長階段造，還不夠成熟，存在閱歷儲(chǔ)備無法承擔(dān)高遠(yuǎn)理想的現(xiàn)狀，這就要求班主任需要關(guān)注班級內(nèi)每個(gè)同學(xué)的身心發(fā)展變化，及時(shí)解答班級同學(xué)的成長煩惱，尊重理解學(xué)生的不成熟和青春期問題，加以合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，班主任的及時(shí)引導(dǎo)和糾正對于這一時(shí)段的學(xué)生成長有無法忽視的重要作用。

二、關(guān)于高中班主任班級管理上的意見和建議

1、高中班主任班級管理上的“理”。在班級的管理建設(shè)中，班主任要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，抓好衛(wèi)生紀(jì)律上的各項(xiàng)班級管理工作，配合好學(xué)校的教育規(guī)定，做好學(xué)校管理者與班級學(xué)生之間的溝通橋梁，必要時(shí)及時(shí)向?qū)W校尋求幫助或者和學(xué)生家長取得聯(lián)系，做好管理工作上的里外互補(bǔ)。班主任要在學(xué)生中樹立威信，在班級管理和建設(shè)中還要肯定一人之力是渺小的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理熱情，將每位學(xué)生都發(fā)展成為自己管理班級的助手，使學(xué)生充當(dāng)班級管理和建設(shè)的重要角色，這個(gè)過程中，班主任只需要起到督促和引導(dǎo)作用就能將班級的管理工作做到恰到好處和落到實(shí)處。班級同學(xué)參與班級的管理建設(shè)也是班主任管理班級的一項(xiàng)重要措施，班級管理的對象字面上是面向班級，其實(shí)本質(zhì)上是對學(xué)生的管理教育，而比較班主任與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是更容易發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生問題的關(guān)鍵性人物，班主任的工作不僅是對班級內(nèi)的還包括對班級外的，這就意味著班主任的時(shí)間和精力都無法完全的用于班級內(nèi)的同學(xué)身上，在對班級同學(xué)的管理上難免有考慮不周甚至不合理的決定，將學(xué)生拉進(jìn)班級的管理層上，與其說是班主任在監(jiān)督和引導(dǎo)，不如說是在互相學(xué)習(xí)借鑒，班主任的思考方式管理方式與學(xué)生可能存在十分顯著的區(qū)別，在管理中應(yīng)該接受學(xué)生合理的監(jiān)督意見，認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)高中生的心理情緒，在嚴(yán)格實(shí)施學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，將“理”的規(guī)定和“情”的考量放在一起來管理和建設(shè)班級。

2、高中班主任班級管理上的“情”。在一位高中班主任的管理日志上看到這樣一個(gè)案例分享，宿舍管理員給班主任打電話要求嚴(yán)懲一位犯錯(cuò)的學(xué)生，原來他不僅違反了宿舍的管理制度還出言頂撞宿舍管理員，班主任對他提出嚴(yán)厲的批評，并要求他寫檢討還要在晚自習(xí)的時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)面承認(rèn)錯(cuò)誤，這位學(xué)生感到十分難為情，但班主任卻絲毫不為所動(dòng)，在這位同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)講明原因并承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任突然發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)很多同學(xué)都笑了，這位同學(xué)因?yàn)槎酱偎奚嵬瑢W(xué)值日，聲音大了所以被宿舍管理員批評還聲稱要扣分懲戒，宿舍管理員的做法也有不當(dāng)之處，因此才被同學(xué)反駁，認(rèn)為管理員不值得尊重。聽完同學(xué)的檢討，班主任意識到并不完全是學(xué)生錯(cuò)誤，而且顯然班級同學(xué)是贊成他的做法的，因而開始思索這種批評對學(xué)生到底公平與否。在高中班主任的管理工作中，倘若一味的采取強(qiáng)制性的管理方式勢必像拍向地面的皮球，用力越猛造成的反彈力越大。高中班主任在處理班級的各種問題和參與班級管理建設(shè)的過程中，做好基礎(chǔ)性管理工作的同時(shí)還要及時(shí)和班級學(xué)生成員保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流情況了解班級成員的情緒狀態(tài)。高中生既是相對成熟的個(gè)體，又處于情緒認(rèn)識還在不斷波動(dòng)和變化的階段，班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情緒，甚至在這一過程中需要班主任的情感投入，以心換心用心交心，面對高中生這一學(xué)生群體，模式化的規(guī)章理論只會(huì)帶來學(xué)生的反感，而相反的，這一時(shí)期的學(xué)生是情感的接受者，班主任的管理不能一味的遵循“理”的約束制約，而應(yīng)該換位思考，班主任應(yīng)該關(guān)心班級里的貧困生、留守群體和問題少年，當(dāng)然所謂的關(guān)心不是表面的詢問和悲憫，而應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，給這些學(xué)生提供真正需要的關(guān)切和理解，并給予適當(dāng)?shù)脑椭笇?dǎo)。

正如前面提到的高中班主任在開展班級管理工作的時(shí)候需要把握學(xué)生的特殊性，這一點(diǎn)絕不是簡單的在要求班主任關(guān)注高中生這一整個(gè)群體的成長特點(diǎn)，更是在要求班主任老師在處理班級問題時(shí)要考慮到具體的同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，掌握同學(xué)的情緒發(fā)展變化，做到具體問題具體分析萬不可一概而論，高中生已經(jīng)是相對敏感成熟的個(gè)體，班主任在處理問題時(shí)要充分注意到這一點(diǎn)，和學(xué)生的溝通談話都應(yīng)該做到保密，從發(fā)現(xiàn)問題到處理問題也要考慮問題的時(shí)效性，不宜過分拖延。班主任除了關(guān)注班級建設(shè)的問題，同時(shí)還更應(yīng)該關(guān)心班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，這是兩個(gè)層面的問題也不能一概而論，換言之，班主任既要用良好的知識掌握情況來給予學(xué)生客觀評價(jià)，又要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力并幫助學(xué)生得到提高，“理”是外化的規(guī)范，“情”是管理的關(guān)鍵，深入學(xué)生的身心發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)直面問題，解決問題，健康快樂的成長。當(dāng)然在健康成長的過程中讓學(xué)生做到好學(xué)樂學(xué)，用看似寬松的“理”的規(guī)范約束來營造“情”的成長學(xué)習(xí)氛圍也是班主任管理工作的良好反饋。

三、結(jié)語

班級的管理工作絕不是簡單的教育上需要思考的問題，它更偏向于管理的合理性和科學(xué)性。班級管理是管理與教育的融合，在教育中需要達(dá)到管理上的要求，在管理中實(shí)現(xiàn)教育的目的。班主任在教育的實(shí)踐中做到嚴(yán)格的管理指導(dǎo)，用科學(xué)的班級管理方法帶來的良好氛圍并以此促進(jìn)班級學(xué)生的教育，這無疑是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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