初中班級(jí)管理如何做好與學(xué)生的溝通

汪成杰

摘要：俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。有人的地方就應(yīng)該有規(guī)范，有準(zhǔn)則，這樣不但可以避免紛爭(zhēng)，還能養(yǎng)成克己守則的好習(xí)慣。班級(jí)就是一個(gè)小集體，初中學(xué)生正值青春年少，更需要有效的班級(jí)管理來(lái)規(guī)范他們的行為，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，做好與學(xué)生的溝通是完善初中班級(jí)管理的關(guān)鍵部分。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；溝通

有效的班級(jí)管理不僅可以維持良好的課堂秩序，為學(xué)生營(yíng)造舒適輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過(guò)有序合理的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在班級(jí)管理中離不開(kāi)教師與學(xué)生的溝通，溝通是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好辦法，也是解決問(wèn)題的有效途徑。教師多與學(xué)生溝通，可以很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的難題，及時(shí)幫學(xué)生走出困境。

一、放低姿態(tài)換位思考，先理解再溝通

很多事情出現(xiàn)分歧，往往是因?yàn)殡p方各執(zhí)己見(jiàn)。教師和學(xué)生不應(yīng)該站在問(wèn)題的對(duì)立面。在一個(gè)班集體中，教師是毫無(wú)疑問(wèn)的管理者，但是管理者不代表是專(zhuān)權(quán)者，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，換位思考，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。教師也應(yīng)該嘗試讓學(xué)生成為“班級(jí)的管理者”。其實(shí)每一個(gè)班級(jí)成員都有維護(hù)班級(jí)秩序的責(zé)任，只要教師正確引導(dǎo)，適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生把維護(hù)班級(jí)秩序榮譽(yù)當(dāng)成分內(nèi)的事，這樣會(huì)讓初中班級(jí)管理的效果更加明顯。

教師與學(xué)生在人生閱歷，思考問(wèn)題的方式，處理問(wèn)題的方法上都各不相同。教師如果想和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，首先要先理解學(xué)生。教師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生的圈子，成為他們心目中的朋友。以朋友的身份，共同管理班級(jí)，都為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，將會(huì)使班級(jí)成為更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，相互之間也能體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

其次，教師要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，遇到問(wèn)題，不要一味地指責(zé)學(xué)生，要將事實(shí)理順清楚，對(duì)學(xué)生擺事實(shí)講道理。教師不應(yīng)該以自己的想法去要求學(xué)生，處理問(wèn)題不能過(guò)于武斷，教師有豐富的人生閱歷，處理學(xué)生事務(wù)，其實(shí)也都是為學(xué)生著想，但是由于學(xué)生的年紀(jì)尚輕，還不夠成熟，有時(shí)教師不加解釋就使用自己認(rèn)為正確的方式處理問(wèn)題，很容易引起學(xué)生的反感，不僅問(wèn)題得不到解決，還有可能傷害了學(xué)生自尊心。所以教師采取換位思考的方式，先了解學(xué)生的思維方式，順著他們的思考方式來(lái)處理問(wèn)題，不僅能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，還能從情感上保護(hù)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更愿意向老師尋求幫助，愿意與老師進(jìn)行溝通，所以說(shuō)，想要做到有效地溝通，首先要做到相互理解，在互相尊重與理解的基礎(chǔ)上，大家才能一同為班級(jí)的建設(shè)和管理貢獻(xiàn)力量。

二、充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立心靈上的溝通

與學(xué)生建立心靈上的溝通，也是完善初中班級(jí)管理的一部分。初中時(shí)期，學(xué)生的內(nèi)心強(qiáng)烈地渴望被認(rèn)同。教師不應(yīng)該再將他們視為要被照顧的孩子了，要給予他們應(yīng)有的自由和尊重。溝通其實(shí)也是一種情感上的宣泄，是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種方式。初中學(xué)生正值青春期，會(huì)經(jīng)歷迷茫與無(wú)助，他們中有些人處理不好這種情緒，所以，就需要班主任教師幫助他們疏導(dǎo)這種情緒。教師可以在班級(jí)設(shè)置留言角，可以先讓學(xué)生將自己不愿意向別人說(shuō)的事情，寫(xiě)下來(lái)放在留言角，教師收到后，可以給學(xué)生寫(xiě)下意見(jiàn)與建議，為學(xué)生解答疑惑，引領(lǐng)他們走出困境。用這種匿名書(shū)信的形式，可以消除學(xué)生心理上的膽怯和害羞，讓學(xué)生更容易接受，也更愿意向教師求助，是鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通的第一步。

三、鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，做好引導(dǎo)式溝通

對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅停留在知識(shí)的教導(dǎo)上，還要注重對(duì)學(xué)生心靈的愛(ài)撫。適時(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的最好辦法。有感染力的話語(yǔ)總是能讓學(xué)生充滿努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班級(jí)管理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該成為束縛，而應(yīng)該是給他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，讓有領(lǐng)導(dǎo)潛力的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，幫助教師一同管理班級(jí)。這樣一來(lái)，教師有了幫手，可以讓班級(jí)的管理效率提高上來(lái)。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理是一種剛性管理，用規(guī)范和教師的威嚴(yán)管理班級(jí)。其實(shí)這種管理方式很容易引起學(xué)生的反感，甚至是反抗。所以，教師應(yīng)該尋求一種更柔和的班級(jí)管理方式，讓學(xué)生在感覺(jué)舒服的同時(shí)讓管理起到作用。激勵(lì)式班級(jí)管理，就是一種有效的柔性管理，不用強(qiáng)制措施去推行管理，而是通過(guò)激勵(lì)的話語(yǔ)，物質(zhì)的或者非物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引學(xué)生，以此來(lái)達(dá)到管理的目的。這種管理方式，更容易被學(xué)生接受，也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，激勵(lì)式班級(jí)管理無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的管理方案，值得推行。

四、拓展語(yǔ)言之外的溝通方式，增加與學(xué)生的交流

一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可以傳遞信息，交流感情。在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以積極拓展語(yǔ)言之外的與學(xué)生溝通的方式。建立教師與學(xué)生專(zhuān)屬的交流方式。這種肢體語(yǔ)言的溝通方式，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的默契程度。加強(qiáng)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，還可以增進(jìn)師生之間的感情。比如，在學(xué)生順利完成任務(wù)的時(shí)候，與學(xué)生擊掌示意，或者豎起大拇指為他點(diǎn)贊，這就是贊許的一種無(wú)言表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)注與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐恍﹩?wèn)題，情緒不高時(shí)，教師可以拍拍他的肩膀，或者給他一個(gè)擁抱，讓學(xué)生知道老師一直都在自己身邊，默默守護(hù)自己，老師一直都是自己最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。管理從來(lái)都不應(yīng)該是冰冷的規(guī)矩，有溫情的管理才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才能打造高質(zhì)量的初中課堂，達(dá)到管理班級(jí)的目的。

總結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中教師應(yīng)該充分重視溝通在班級(jí)管理中的作用，在日常工作中保持與學(xué)生的緊密聯(lián)系和溝通，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，教師應(yīng)該掌握與學(xué)生溝通的技巧。同時(shí)，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，多與學(xué)生親近，學(xué)會(huì)換位思考，先要理解學(xué)生，知學(xué)生之所想，才能有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通；其次，教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立心靈上的溝通，讓學(xué)生愿意與教師訴說(shuō)心中的問(wèn)題，愿意向教師尋求幫助；最后，教師應(yīng)該多使用鼓勵(lì)話語(yǔ)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，還要巧用激勵(lì)式班級(jí)管理方法，讓學(xué)生在舒適寬松的班級(jí)氛圍中，更好地學(xué)習(xí)生活。想要做好初中的班級(jí)管理，僅憑教師的一己之力的無(wú)法順利完成的，所以教師一定要多與學(xué)生溝通，將學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到初中班級(jí)的管理中來(lái)。

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