倪婷玉

摘要：本文筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂的結(jié)課不可忽略，設(shè)計(jì)巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)當(dāng)堂知識(shí)起到歸納總結(jié)、畫龍點(diǎn)睛的作用，還能為下次課設(shè)好鋪墊，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；結(jié)課；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）08-0029-02

俗話說，“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛”。教學(xué)也是如此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂總結(jié)能起到“一石激起千層浪”的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師往往注重課前導(dǎo)入的新穎性，并尋求各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻常常忽略結(jié)課這門獨(dú)特的藝術(shù)。

結(jié)課能使學(xué)生聽課達(dá)到“唯恐聆取之不周，不知鈴聲之既響”的效果。課前新穎的導(dǎo)入能促使學(xué)生認(rèn)真聽課，有利于教師傳授課本知識(shí)，而下課前高質(zhì)量的結(jié)尾有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去探索超越課堂的更多知識(shí)。下面筆者就對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的結(jié)課方法做簡(jiǎn)淺的分析總結(jié)。

總結(jié)式結(jié)課法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)末了，教師會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容以精練的語句，提綱挈領(lǐng)式地進(jìn)行歸納總結(jié)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深印象。在這一過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，但單方面的講授忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，這與信息技術(shù)課程改革綱要所倡導(dǎo)的“注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)”是相違背的。因此，只有將傳統(tǒng)的總結(jié)式結(jié)課方法與其他方式相融合，才能讓課堂結(jié)課綻放出新的光彩?？偨Y(jié)歸納必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生書寫“課堂小結(jié)”，也可以和學(xué)生一起將重要的操作技巧編成口訣。

1.書寫“課堂小結(jié)”

教師可以先板書出示本課的知識(shí)大框架，然后引導(dǎo)學(xué)生列出“課堂小結(jié)”中各分支的知識(shí)條目，勾勒出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法后，教師還可以讓他們分組完成“課堂小結(jié)”，再全班討論并給予必要補(bǔ)充，小結(jié)一般方式有表格式、問答式、體系式等。例如，在歸納內(nèi)存儲(chǔ)器ROM與RAM二者的區(qū)別時(shí)，學(xué)生大多數(shù)采用了表格式的對(duì)比歸納方法，這樣可以一目了然地知道兩者的異同點(diǎn)。這種結(jié)課方式能培養(yǎng)學(xué)生自我梳理所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)習(xí)更加輕松、高效。

2.創(chuàng)編操作技巧口訣

教師可以把所學(xué)的零散知識(shí)經(jīng)過整理、總結(jié)編成瑯瑯上口的口訣。這樣不僅便于學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，在教學(xué)《制作多媒體作品》一課時(shí)，筆者將圖片、聲音的插入方法口訣化為“插入圖片和聲音，聲音圖片文件尋；選中目標(biāo)點(diǎn)確定，背景聲音齊顯現(xiàn)”；在教學(xué)《多媒體整體優(yōu)化》一課時(shí)，筆者將對(duì)象動(dòng)畫效果的設(shè)置口訣化為“自定義動(dòng)畫效果多，添加效果形式多，方向速度精心設(shè)，動(dòng)畫順序要合理；更改刪除細(xì)斟酌，精美動(dòng)畫在眼前”。學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上配合教師總結(jié)的口訣，可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

另外，教師還可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編口訣來對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，比一比看誰的口訣更順溜、更貼切。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的結(jié)課方式能使學(xué)生快速記憶課堂知識(shí)，同時(shí)生動(dòng)有趣的口訣也很受學(xué)生歡迎。

游戲式結(jié)課法

烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。采用學(xué)生所喜愛的游戲方式來結(jié)課，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們積極思考，還能在輕松愉悅的氛圍中完成本課知識(shí)的內(nèi)化。

1.在課堂上開展競(jìng)賽游戲

對(duì)一些以理論知識(shí)為主的課堂而言，教師講得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得枯燥。因此，在結(jié)課時(shí)筆者會(huì)選擇輕松、愉快的游戲方式，如競(jìng)賽搶答等，往往能起到事半功倍的作用。

例如，在總結(jié)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》一課時(shí)，筆者充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)“組織者”的角色，學(xué)生在指定的游戲規(guī)則下分組競(jìng)賽搶答，問題緊扣本節(jié)內(nèi)容，如“一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由哪兩部分組成”“計(jì)算機(jī)的核心部件是什么”“存儲(chǔ)器容量的基本單位是什么”等，同時(shí)教師對(duì)得分最多的小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)上網(wǎng)時(shí)間、優(yōu)先選擇權(quán)等。

2.將游戲作為“任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)”

學(xué)生對(duì)電腦游戲非常迷戀，為了玩好游戲，他們能夠不斷學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則，在游戲過程中，還表現(xiàn)出不同尋常的努力探究精神。教師應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價(jià)值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如，在對(duì)《信息的管理》這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，筆者對(duì)綠色版“黃金礦工”的游戲進(jìn)行了重新整合，設(shè)置了層層關(guān)卡，學(xué)生只有在完成以下任務(wù)后才能打開游戲：①將文件解壓縮；②在“單人版”中所有文件的文件名前面加上“單人”兩字；③在“雙人版”中所有文件的文件名前面加上“雙人”兩字；④將兩個(gè)文件夾中的所有文件都移至它們的上層目錄，并將兩個(gè)空文件夾刪除；⑤在“源文件”文件夾中找到“貓和老鼠.swf”文件，并把該文件復(fù)制到“黃金礦工”文件夾中。完成之后，學(xué)生就可以玩游戲了。在“黃金礦工”這個(gè)游戲的吸引下，學(xué)生積極完成教師下發(fā)的任務(wù)，在遇到問題時(shí)主動(dòng)求助同伴或教師，最終他們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)也掌握了教師所傳授的知識(shí)。這樣的“任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)”形式會(huì)促使沒有掌握知識(shí)的學(xué)生今后更認(rèn)真地聽課，已掌握知識(shí)的學(xué)生會(huì)更努力鉆研，想方設(shè)法完成教師布置的任務(wù)。

總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。結(jié)課是一門藝術(shù)，教師應(yīng)在新課程理念的引領(lǐng)下，打破傳統(tǒng)的結(jié)課方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的實(shí)際情況，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，真正體現(xiàn)信息技術(shù)這門課程的價(jià)值。