淺析心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展過程中的作用

許慧芳

摘要：思想政治教育是各個教育階段學(xué)生必不可少的一門教育課程。對高校學(xué)生而言，個性獨立、已經(jīng)擁有明辨是非的能力，該階段常規(guī)的教育手段效果并不明顯。因此，在思想政治教育中需要結(jié)合學(xué)生實際心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，提高教育效果。本文探究心理引導(dǎo)因素應(yīng)用在思政教育中給高校學(xué)生的發(fā)展帶來的作用，為當(dāng)前乃至今后高校思政教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)；高校；思政教育

前言

高校思政教育是高校教育體系的重要組成部分，同時也是在學(xué)生步入社會之前的思想、心理、政治素養(yǎng)鋪墊，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、社會、世界。但是由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，各種各樣的思想盛行且良莠不齊，對高校學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響；甚至動搖社會正統(tǒng)主流思想的地位，不利于社會主義建設(shè)工作的開展。如何在高校思政教育中抵制不良的思想傳播，弘揚(yáng)正統(tǒng)的主流社會思想以及培養(yǎng)忠誠的馬克思主義接班人成為當(dāng)前高校思政教育中的研究課題。

一、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

（一）高校思政教育工作中面臨的挑戰(zhàn)。

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的盛行讓高校學(xué)生能夠更快、更全面地接觸各國各式各樣的文化，各個階層的思想。在提高學(xué)生眼界的同時，良莠不齊的思想給學(xué)生帶來價值觀、人生觀、世界觀堅守的問題。資本主義與馬克思主義，拜金與勤儉等不同的思想碰撞下，多數(shù)學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)[1]。再加上高校學(xué)生要求標(biāo)新立異、自我意識強(qiáng)烈，因此對于思想的追求也特立獨行。主流的社會思想、價值思想在外來思想的對比中，追求個性獨立的高校學(xué)生往往傾向于外來的思想。作為社會主義接班人的思想教育工作也因此顯得格外沉重，如何引導(dǎo)學(xué)生接受正統(tǒng)的主流社會思想由此也成為當(dāng)前高校教育中的難題。

（二）高校思政教育工作中面臨的機(jī)遇。

在面臨著挑戰(zhàn)的同時，高校思政教育工作也面臨著機(jī)遇，需要教育工作者抓住時機(jī)。首先，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到先進(jìn)的思想文化、了解道德模范人物的先進(jìn)事跡，擴(kuò)大先進(jìn)思想的覆蓋范圍。其次，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育課堂，教育方式也從枯燥的課堂教育也發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)教育。最后，心理引導(dǎo)成為當(dāng)前教育工作者探索的教育手段，可用于彌補(bǔ)當(dāng)前高校政治思想中存在的不足之處，促進(jìn)高校思政工作的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前的高校思政教育工作，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，需要教育工作者在嚴(yán)肅對待挑戰(zhàn)的同時要抓住機(jī)遇創(chuàng)新當(dāng)前的思政教育工作，為社會主義培養(yǎng)忠誠的建設(shè)人才。

二、心理引導(dǎo)因素在高校思政教育發(fā)展過程中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，健全學(xué)生人格。

高校學(xué)生面臨著戀愛、就業(yè)、家庭等各方面的困擾，但是多數(shù)學(xué)生沒有良好的疏導(dǎo)途徑，導(dǎo)致學(xué)生消極思想越積越深。學(xué)校除了常規(guī)課思政教育課之外，還應(yīng)開設(shè)專門的心理咨詢及室，幫助學(xué)生消除戀愛、生活、就業(yè)思想上的誤區(qū)。當(dāng)前的教育主張師生平等的對話，思政教育也更應(yīng)該如此。因此心理引導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一個和諧、溫馨的環(huán)境，學(xué)生與教師面對面交談。通過平等的交流方式，能夠讓學(xué)生暢所欲言，同時老師也能夠針對于學(xué)生的困擾做出針對性的引導(dǎo)。在老師的循序引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生糾正對戀愛、就業(yè)等各方面的誤解，從而樹立健康的生活態(tài)度。此外，要想達(dá)到良好的效果，在引導(dǎo)的過程中也需要講究策略。除了環(huán)境的營造之外，心理引導(dǎo)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的提問式引導(dǎo)，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由陳述，老師則作為一個傾聽者并適時地給學(xué)生提出建議[2]。通過心理引導(dǎo)的方式，消除學(xué)生成長過程中的產(chǎn)生的思想誤區(qū)，健全學(xué)生人格。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以肆無忌憚的宣泄著自己的情感。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)在給學(xué)生一個良好的宣泄途徑的同時也存在不良思想、謠言等擴(kuò)大化的不良影響[3]。因此，當(dāng)前的高校思政教育也應(yīng)注重對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理引導(dǎo)工作。學(xué)校可開設(shè)學(xué)校公共微博、微信等社交賬戶，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動。通過上述方式在及時發(fā)布相關(guān)于學(xué)校政策、國家政策的正面新聞，避免學(xué)生對于學(xué)校、國家政策產(chǎn)生錯誤的解讀的同時也能掌握學(xué)生的思想動態(tài)。此外，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生在評論區(qū)的評論，根據(jù)學(xué)生的評論對學(xué)生的疑惑做出解釋。還可根據(jù)不同時期的政治特點開展思想動員活動，如在“汶川地震”、“天津大爆炸”等災(zāi)難中號召學(xué)生捐款、捐物支援災(zāi)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一方有難、八方支援”的精神；在韓樂天集體團(tuán)公開支持“薩德系統(tǒng)”對鄰國帶來威脅行為的發(fā)起抗議活動，號召學(xué)生抵制反動分子的愛國行為等。通過開展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，能夠有效凈化學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，同時也增強(qiáng)學(xué)生接觸主流思想的力度，抵制不良思想的傳播。

（三）開展心理引導(dǎo)，樹立模范典型。

學(xué)生在成長過程中有著模仿心理，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的模仿心理進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成長為道德模范。如可號召高校學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的精神，開展先進(jìn)人物事跡的宣傳工作，幫助學(xué)生明確什么樣的行為符合社會、國家的弘揚(yáng)的行為，什么樣的行為、思想是反動的。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確、堅定的價值觀、榮辱觀。同時也在學(xué)生面對各種思想沖擊、碰撞下不知所措的時候提供一個良好的借鑒。此外，學(xué)校還可開展學(xué)生模范學(xué)生的評選，從學(xué)習(xí)、思想、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次提高自身的素質(zhì)。同時對模范學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵學(xué)生向模范學(xué)生學(xué)習(xí)，掀起向模范學(xué)生、典型人物學(xué)習(xí)的熱潮。在學(xué)校、乃至整個社會都形成一種積極向上的風(fēng)氣，形成良好的思想政治引導(dǎo)作用。通過開展心理引導(dǎo)，不僅能從思想上轉(zhuǎn)念學(xué)生價值觀、榮辱觀，還能從行為上規(guī)范學(xué)生的一舉一動、一言一行，從而提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)[4]。對于學(xué)生而言，引導(dǎo)其向先進(jìn)人物學(xué)生，無疑是給其成長的道路指明了方向

（四）符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提高教育效果。

與傳統(tǒng)按部就班的思想政治教育方式不一樣，心理引導(dǎo)是基于學(xué)生心理、從實際出發(fā)的一種教育模式。因而該教育模式更受到學(xué)生的歡迎，也更容易獲得成功。心理引導(dǎo)以學(xué)生具體的心理問題、政治困惑為對象，進(jìn)行專門的引導(dǎo)，具有針對性，在幫助學(xué)生解決實際問題的同時，也更能堅定學(xué)生的思想。心理引導(dǎo)中，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的人生道路；同時也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判別是非對錯的方法。以近段時間的樂天集團(tuán)事件為例，該事件一經(jīng)曝光，因此社會各界人士的關(guān)注。老師在教育學(xué)生過程中，可先不對該事件作出評論，而是陳述事件。陳述完事件之后，引導(dǎo)學(xué)生站在韓國、美國、朝鮮、中國以及其他國家的角度看待整個事件，正確看待每個牽涉其中國家的利益關(guān)系，從而分析利與弊，總結(jié)事件的影響。最后，根據(jù)總結(jié)得出自己的思想、政治觀點，以及自己對于該事件該采取怎么樣的態(tài)度。該教育方法是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主判斷事件的方法，也符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，更有利于與學(xué)生的個人成長。

三、結(jié)語

高校是為社會培養(yǎng)高級人才的重要場所。為了向社會輸送高素質(zhì)、高品格的人才，當(dāng)前的的高校教育除了需要加強(qiáng)文化、技術(shù)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想政治的培養(yǎng)。如何開展思政工作是當(dāng)前高校工作的重點，成為廣大高校思政教師的研究熱點。心理引導(dǎo)是一種基于學(xué)生角度出發(fā)開展的教育方式，能夠有效教育效果，同時也需要廣大高校思政教師繼續(xù)專研開展心理引導(dǎo)的有效方式，將其積極作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁博紅.基于高校學(xué)生心理、思想變化下的思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：143.

[2]郭俊.網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下的高校思想政治教育研究[J].考試周刊，2015（96）：134.

[3]楊楊.論高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的作用[J].黑龍江高教研究，2015（11）：129-132.

[4]王楠.心理引導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（13）：156-157.