摘要：選取廣東省某高校的“農(nóng)二代”大學(xué)生為調(diào)查對象，隨機派發(fā)問卷獲得該群體的心理資本和就業(yè)能力自評數(shù)據(jù)，并在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上探究心理資本與就業(yè)能力的正相關(guān)系。最后從心理資本視角出發(fā)，探究提升“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)對策和建議。

關(guān)鍵詞：心理資本；農(nóng)二代；大學(xué)生；就業(yè)能力

中圖分類號： G473.8 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.09.063

高校大學(xué)生的就業(yè)問題一直是備受社會各界高度關(guān)注的社會問題，從2015年發(fā)布的《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室教育領(lǐng)域重要的民生工程，黨中央、國務(wù)院高度重視?！笨v觀近幾年來的大學(xué)生就業(yè)情況，仍存在諸多問題。影響大學(xué)生就業(yè)的因素既包括外界的因素，同樣也包括大學(xué)生自身的因素。從大學(xué)生自身出發(fā)，影響其就業(yè)的一個極為重要的因素就是其自身的就業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)化工作的能力綜合體。該能力的獲取，是需要通過多方面因素以及鍛煉獲得的。父輩為農(nóng)民，生活在農(nóng)村或隨著父母進城務(wù)工一同生活在城市，但是戶籍仍為農(nóng)村的大學(xué)生，界定為“農(nóng)二代”大學(xué)生。由于自身成長造成的限制因素、社會資本匱乏、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)狹窄等因素，“農(nóng)二代”大學(xué)生在求職路上會遇到各類的困擾。當今社會，大學(xué)生不再是“天之驕子”，農(nóng)村的大學(xué)生早已難以憑借著一張文憑“一躍農(nóng)門”。

因此，關(guān)注提升“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)能力成為了當前社會的一個熱點問題。提升大學(xué)生的就業(yè)能力需要從多方面著手，本文將從心理資本的視角出發(fā)，在分析當前“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的實際，提出提升該群體就業(yè)能力的相關(guān)建議。

1心理資本視角研究“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力提升的意義

由于多方因素的綜合影響，“農(nóng)二代”大學(xué)生會普遍面臨由于貧富懸殊產(chǎn)生的失衡感、城市生活適應(yīng)差產(chǎn)生的自卑感以及人際關(guān)系處理困擾帶來的孤獨感等問題。某全國重點高校曾對全校本科新生心理健康做了團體測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生源的心理危機指數(shù)高于城市生源[1]。此外，“農(nóng)二代”大學(xué)生在求職的過程中，一方面表現(xiàn)出比城市生源的大學(xué)生更為積極主動、獨立自主、求真務(wù)實的良好狀態(tài)。由此可見，從心理資本的視角出發(fā)，探究提升“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力的途徑顯得極為重要。

“心理資本”是由美國著名心理學(xué)家塞利格曼（Seligman）首次提出的，他將那些導(dǎo)致個體積極行為的心理因素納入到資本范疇，并將其定義為心理資本。隨后，學(xué)界中就將心理資本定義為“個體通過學(xué)習等投資途徑獲得的一種具有耐久性和相對穩(wěn)定性的心理內(nèi)在基礎(chǔ)構(gòu)架，包括個性品質(zhì)好傾向、認知能力、自我監(jiān)控和有效的情緒交流品質(zhì)等?！甭飞Ｋ梗↙uthans）將心理資本細分為自我效能感、樂觀、希望和韌性四個維度的積極心理發(fā)展狀態(tài)。勵驊、曹杏田（2011）進一步將心理資本區(qū)分為事務(wù)型和人際型，其中事務(wù)型心理資本包含自信、樂觀希望、奮發(fā)進取和堅韌頑強等內(nèi)容；人際型心理資本包含了謙虛沉穩(wěn)、包容寬恕、尊敬禮讓和感恩奉獻等。

大學(xué)生心理資本中所包含的積極心理狀態(tài)包括自我效能感、樂觀、心理韌性、興趣、感恩等幾個方面，這些積極的心理狀態(tài)都是通過培訓(xùn)和開發(fā)獲得和提升。眾多的學(xué)者研究都得出結(jié)論，即大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力之間是成顯著的正向相關(guān)關(guān)系，心理資本的開發(fā)，尤其是積極心理狀態(tài)因素的提升，將有利于提升大學(xué)生的就業(yè)抗壓心理和能力。

從心理資本視角出發(fā)，就是從積累心理資本的角度出發(fā)，構(gòu)建積極的心理因素，通過作用于中間變量從而更好地幫助大學(xué)生在求職路上獲得工作機會 ，從而提升“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)能力。

2 “農(nóng)二代”心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)能力包含了多方面的構(gòu)成要素，如：個人的基本社會屬性、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、基本溝通能力、團隊協(xié)作能力等。這些能力最終表現(xiàn)為自信、自尊和自我效能管理[2]。 由此可見，大學(xué)生的就業(yè)能力與路桑斯（Luthans）提出的以自我效能等四個積極心理維度的心理資本具有一定的關(guān)聯(lián)性。

為了研究“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系，本研究選取了廣東省某高校本科生為調(diào)查樣本，隨機發(fā)放問卷120份，提出2份無效問卷，共回收有效問卷118份，有效回收率為98.33%。問卷由三部分構(gòu)成，分別是：調(diào)查對象人口統(tǒng)計學(xué)基本信息、心理資本存量評估、就業(yè)能力自評。

2.1“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

以南開大學(xué)張闊等編制的《積極心理資本問卷》為藍本，并以自我效能、樂觀、希望、韌性為四個維度，采用十分正向計分為規(guī)則進行統(tǒng)計。問卷中各維度內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.827，0.792，0.817，0.756；整體的問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.891。

2.1.1“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本整體現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本四個維度的平均分為6.8，處于中等偏上水平，這表明當前“農(nóng)二代”大學(xué)生的心理資本水平整體情況良好。具體各維度得分看，“樂觀”的平均分最高（8.1），“自我效能感”和“韌性”的得分都比較低，分別是：5.8和5.3。這說明當前“農(nóng)二代”大學(xué)生普遍都是具有較為良好和積極的心態(tài)，但是在自我認可等方面的效能感以及面對挫折和困難時還缺乏一定的堅忍不拔的韌勁。

2.1.2不同變量作用下的心理資本差異

首先，以“性別”為自變量，其余維度問題及得分為因變量進行獨立樣本t檢查，結(jié)果表明男女生“農(nóng)二代”大學(xué)生在心理資本各方維度上都不存在顯著的差異（P>0.05）。

其次，以“年級”為自變量，進行單因素方差分析及Post-Hoc事后檢驗（LSD），則發(fā)現(xiàn)了較為顯著的差別。其中，大四學(xué)生的自我效能感的得分最高，各年級在該維度的得分是隨著年級增長逐漸遞增；大一學(xué)生在“樂觀”維度上的得分最高，平均分為8.3。從該分析可得，隨著學(xué)生在校時間增長，其對自我的認知和認可和程度是逐漸提升的。同時，在學(xué)生距離畢業(yè)時間越長，其對未來的預(yù)期也是越樂觀的。

再次，分別以“學(xué)生干部經(jīng)歷”和“實踐經(jīng)歷”為自變量進行單獨樣本t檢驗，結(jié)果表明具有一年以上學(xué)生干部經(jīng)歷的樣本在“自我效能感”上的得分明顯高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生；有過專業(yè)實習、社會調(diào)研、志愿者或寒暑假兼職等實踐經(jīng)歷的學(xué)生在“韌性”維度上的得分高于沒有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生。由此可得，“農(nóng)二代”學(xué)生在校內(nèi)外的實踐經(jīng)歷對于提升其心理資本具有明顯的影響。

2.2“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力自評情況

從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力五個維度出發(fā)制定《就業(yè)能力自評測量表》，采取十分正向計分制。問卷中各維度內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.767，0.752，0.805，0.826；整體的問卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.878。

2.2.1“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力整體情況

將收集到的問卷進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果表“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力整體平均分為7.2，即整體的就業(yè)能力處于中上水平。具體到各個維度的得分，“團隊協(xié)作能力”得分最高為8.2，其次是“專業(yè)知識結(jié)構(gòu)”得分為7.9，“溝通能力”和“抗壓能力”均較低，分別為6.3和6.5。從該數(shù)據(jù)整體看，“農(nóng)二代”大學(xué)生基本具備了就業(yè)所需要的相關(guān)能力，在這些能力中他們的團隊協(xié)作能力最強。但是，在溝通以及抗壓方面卻存在明顯的不足。

2.2.2不同變量作用下的就業(yè)能力差異

依次以“年級”和“專業(yè)類型”兩個為自變量，分別進行單獨樣本t檢驗。結(jié)果顯示，“年級”與“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)能力的高低呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，大一至大四學(xué)生的就業(yè)能力自評得分分別是：7.5、7.3、7.1、6.9。這表明，隨著在大學(xué)的學(xué)習培養(yǎng)的時間越長，學(xué)生所積累的知識以及能力越高。此外，在“專業(yè)”變量t檢驗中發(fā)現(xiàn)，文理科的大學(xué)生在“實踐能力”和“溝通能力”兩個維度中存在顯著差異：文科生的“溝通能力”平均得分為6.8，理科生僅為6分；但理科生的“實踐能力”平均得分為8分，比文科生高出了1分。由此可見，由于學(xué)科背景和人才培養(yǎng)模式的不同，專業(yè)差異會直接影響到學(xué)生的就業(yè)能力高低。

2.3“農(nóng)二代”大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力兩者相關(guān)分析

將心理資本得分前20%和后20%的樣本分別作為高分組和低分組，并單獨對其進行獨立樣本檢驗。結(jié)果表明，不同心理資本水平的大學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力和抗壓能力這五個衡量就業(yè)能力水平的維度上的得分都存在顯著差異（P=0.000<0.01）。心理資本高分組的樣本在就業(yè)能力各維度上的得分均顯著高于低分組的大學(xué)生。這表明，心理資本得分越高的學(xué)生，對應(yīng)的他們的就業(yè)能力也越強，即心理資本水平的高低對于提升就業(yè)能力具有正相關(guān)作用。

3 基于心理資本提升“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力策略

根據(jù)上述的實證研究中的相關(guān)分析，可以得出心理資本與就業(yè)能力提升存在正相關(guān)關(guān)系。因此，本研究將從提升心理資本角度出發(fā)，旨在通過在高校的培養(yǎng)過程中提升“農(nóng)二代”大學(xué)生在自我效能、韌性等方面的心理資本，從而提升其就業(yè)能力。

3.1客觀的自我認知

選擇適合自己的職業(yè)路線的前提是對自我有一個客觀全面的認識。源于“農(nóng)二代”大學(xué)生從小成長的條件較為艱苦，因此他們普遍表現(xiàn)出真誠、淳樸、上進等優(yōu)點。為此，高?？梢酝ㄟ^引進相關(guān)測量評估的量表、測試系統(tǒng)供學(xué)生在各階段進行測試。另外，可以鼓勵學(xué)校心理健康教育工作的專業(yè)老師開設(shè)大學(xué)生心理健康等方面的選修課程，拓寬心理知識的普及面，讓更多學(xué)生在遇到自我認知困擾的時候可以找到咨詢和尋求答案的途徑，避免盲目迷失困惑帶來的問題。

3.2加強引導(dǎo)培養(yǎng)樂觀積極品質(zhì)

根據(jù)本研究的結(jié)果看得，目前“農(nóng)二代”大學(xué)生整體樂觀水平處于中等偏上，但仍然存在提升空間。因此高校應(yīng)在將培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀品質(zhì)貫穿在教育的全過程，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容，包容身邊的人和事，面對別人的一些誤解或是事情的挫敗，要學(xué)會換個角度思考，并審視其中可能蘊含的積極因素；另一方面，要學(xué)會積極面對，當出現(xiàn)問題的時候可以嘗試從積極的一面出發(fā)，建立積極心態(tài)面對和解決。

3.3豐富實踐機會提高抗壓能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當前“農(nóng)二代”大學(xué)生在心理資本的“韌性”維度以及就業(yè)能力的“抗壓能力”方面的得分都比較低。這反映了當前該群體在面對困難和問題中缺乏堅持不懈，迎難而上的干勁。為此，高校應(yīng)提供更多實踐機會，讓學(xué)生“走出書齋，走出學(xué)堂”到社會上去磨練和感受。只有經(jīng)歷了更多實踐，遇到的困難和挫折才會讓他們有更加深刻的體會和領(lǐng)悟，而這些都是不斷增強抗壓能力和韌性的最好機會和平臺。

4結(jié)語

從心理資本視閾出發(fā)，全面提升“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程，需要從多方面尋找合適的途徑進行改進和提升。心理資本方面的開發(fā)，作為一個全新的大學(xué)生就業(yè)能力提升的探索途徑仍有許多方面繼續(xù)探索和挖掘。同時心理資本的積累以及開發(fā)并不是一個立竿見影的過程，需要一定的過程，因此在該過程中更需要有專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生自身的不斷調(diào)節(jié)等。總而言之，進一步認識和了解心理資本與“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)能力提升方面的關(guān)系，重視心理資本是對提升就業(yè)能力方面的重要作用，這將會對“農(nóng)二代”大學(xué)生在今后的求職道路上發(fā)揮極為重要的作用，產(chǎn)生極為深遠的影響。

注釋

[1]陳志霞，楊靜.大學(xué)生心理危機的問卷篩查與個案分析[J].中國青年研究，2006（02）：57-60.

[2]Dacre Pool， L & Swell， P. The Key to Employability：Developing a practical model of graduate employability [J] Education & Tranning，2007，49（8/9），605-19.

參考文獻

[1]陳婷婷.心理資本視閾下大學(xué)生就業(yè)能力提高研究[J].未來與發(fā)展，2016，（08）.

[2]王志賢.基于心理資本理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑探索[J].教育與職業(yè)，2016，（01）.

作者簡介：孔曉娟，碩士，助教，研究方向：高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思想政治教育。