李旋

摘要：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有理想道德文化紀(jì)律的熱愛社會(huì)主義祖國和事業(yè)是我國當(dāng)前的教育計(jì)劃，有奉獻(xiàn)科學(xué)求實(shí)的精神建設(shè)者也是我們最終尋求的目標(biāo)。所以音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)配合培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，傳播和弘揚(yáng)社會(huì)的正能量，指引學(xué)生樹立好正確的思想道德觀念和意識(shí)。思想品德的建立和貫徹?zé)o法用切實(shí)具體的語言來描述，尤其是在短期內(nèi)可以進(jìn)行檢驗(yàn)判斷的，那么盡可能快的指定其特有的內(nèi)涵，通過音樂教學(xué)的理論和課堂書本的內(nèi)在故事來指教學(xué)生樹立美好積極的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：科學(xué)制定；幼師音樂；教學(xué)計(jì)劃

一、科學(xué)計(jì)劃的體現(xiàn)

當(dāng)今很多老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，總是生搬硬套參考用書等等資料，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)情況和經(jīng)驗(yàn)尤為欠缺，更別說是去自我完善教學(xué)的目標(biāo)了，所以，當(dāng)一堂課結(jié)束以后就會(huì)面臨這樣那樣的困惑，首先老師就連自己都不是十分清楚明白課堂的主角到底是誰，然后自己教授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒法掌握，真正學(xué)到的音樂知識(shí)的學(xué)生還是很少，即便有些老師其實(shí)很能調(diào)動(dòng)起音樂課堂的氣氛。應(yīng)該可以說是老師在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃路線上本就出現(xiàn)了偏差軌道，所以也是其根本原因。而且其本身并沒有明確的教學(xué)認(rèn)識(shí)目標(biāo)，由此致使教學(xué)計(jì)劃談不上秩序。計(jì)劃可以說是教學(xué)活動(dòng)的行為指向，在這期間我們可以直觀準(zhǔn)確地了解到教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)員帶來些什么，這是來衡量以及指引教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最終的指標(biāo)。老師們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)資源內(nèi)更加合理地計(jì)劃接下來的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃是為了能夠監(jiān)督督促教學(xué)目標(biāo)最終的落實(shí)，梳理融匯整個(gè)教學(xué)過程中的思路，這樣如此在教學(xué)初期也就能明確好教學(xué)的難點(diǎn)。以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。所以制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是在開展教學(xué)活動(dòng)之前的首要任務(wù)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和結(jié)果也是計(jì)劃的關(guān)鍵工作。那么，想要構(gòu)建一個(gè)理想的音樂天堂，最終的設(shè)置也要從音樂的本身特性來看，必然是要以制定好教學(xué)計(jì)劃為主的，切合教材和學(xué)生來科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃。

二、明確教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)學(xué)科的本位

（一）抓住內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

現(xiàn)在教材單元里的大致內(nèi)容分為表演聆聽、演唱編創(chuàng)等等活動(dòng)，在經(jīng)過編者精心挑選細(xì)致編排以后，才呈現(xiàn)在我們的眼前。如今教師在教學(xué)活動(dòng)中存在很多認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，如果老師不懂得計(jì)劃攝取好課堂的內(nèi)容，比如對(duì)藝術(shù)過度的借鑒和綜合學(xué)科的內(nèi)容講解包括延伸到人文涵養(yǎng)的拓展，那么可能大部分的時(shí)間被一些非重要的音樂信息所占有，這樣的教學(xué)就偏離了音樂教學(xué)本位要求。如果教師僅僅是將教材的選材限定在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，而非根據(jù)音樂的特性科學(xué)地明確教學(xué)計(jì)劃，那么自然無法抓住課堂上學(xué)生的心，更加就無法達(dá)到良好的教學(xué)目的。所以，由此可見在目標(biāo)設(shè)計(jì)上老師必須抓住本位的音樂內(nèi)容，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的去設(shè)計(jì)。年紀(jì)以及年級(jí)不高的學(xué)生能力自然是有限的，根據(jù)樂器節(jié)奏的學(xué)習(xí)使得學(xué)生領(lǐng)悟到該樂器的特點(diǎn)，教師還可以選擇了某樣樂器作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而深切感受到民間藝術(shù)的美感。那么教師讓同學(xué)們感受了解民間藝術(shù)就對(duì)教學(xué)目的有了明確并且良好的可行性的可能，是因?yàn)槟昙?jí)低的學(xué)生往往具備活潑好動(dòng)的天性。設(shè)計(jì)從各個(gè)角度方式來吸引學(xué)生聆聽音樂的音色和節(jié)奏起伏特點(diǎn)，并將教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊環(huán)繞樂器展開。在聽演奏的多方刺激下和老師的精心指引下學(xué)生便很有可能從而取得理想的教學(xué)效果，并全身心地投入到音樂活動(dòng)中去。所以說淋漓盡致的發(fā)揮出音樂學(xué)科教學(xué)的本位，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是音樂，更加充分體驗(yàn)了樂器的魅力。

（二）結(jié)合實(shí)際安排課程

根本上講，不同年級(jí)的教材承載著不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，立足教材來設(shè)定目標(biāo)，教材是用來密切結(jié)合相關(guān)老師教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定并使用的，目的也就是為了讓同學(xué)們擁有一定程度上的音樂鑒賞的能力，教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行等于明確了教學(xué)方向。大體上的特點(diǎn)是：以單元為單位的顯性教學(xué)目標(biāo)以及以學(xué)生音樂能力的養(yǎng)成的隱形教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立足于教材的內(nèi)容來科學(xué)合理的制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如欣賞一課的時(shí)候，教員在制定的教學(xué)計(jì)劃時(shí)候可以分為 ：“鼓樂”、“散板”、“震音”等等音樂技能知識(shí)，依照聽奏的過程來掌握，比如在體會(huì)了那些技能的前提下，這樣也就可以明白這些民間器樂合奏中產(chǎn)生的合奏的作用，才有可能理解節(jié)奏力度速度音色等等音樂形式要素的表現(xiàn)手法。二要在教師進(jìn)行實(shí)物鼓、實(shí)物核桃等等樂器物件帶入課堂的時(shí)候，在演奏創(chuàng)編打擊合奏等等表現(xiàn)活動(dòng)中能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后才能學(xué)以致用。其實(shí)對(duì)于每個(gè)人而言，暗示學(xué)生去仿照學(xué)習(xí)鼓樂的造勢(shì)，描繪突顯生活客觀的內(nèi)容，如果有真實(shí)事物的體驗(yàn)會(huì)更加易于帶入理解音樂表現(xiàn)出來的生活內(nèi)容，來激起學(xué)習(xí)的興趣。操作如下：將目標(biāo)設(shè)計(jì)在立足教材的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生積極地參加具體的音樂實(shí)踐，可以以書桌為鼓、以指為鼓槌，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才會(huì)很有可能呈現(xiàn)出最為理想的音樂課堂，也就利用了客觀條件實(shí)施模擬合作以及創(chuàng)作。

（三）按照層次背景教學(xué)

推行實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃是以學(xué)生為本的來，在不同的地區(qū)學(xué)校的教育水平也都是不一樣的，因?yàn)槲覈莻€(gè)多民族國家。依照教研所得見，那么音樂教材作為一個(gè)僅僅只能算的上的導(dǎo)向的存在，音樂學(xué)科本身比對(duì)其他學(xué)科就有著特殊性質(zhì)，在極大的空間上拓展，也就很難存在具體教學(xué)目標(biāo)，所以其計(jì)劃自然沒有辦法去硬性規(guī)定他們，老師也就只能結(jié)合實(shí)際情況來決定左右。比如，開始學(xué)習(xí)樂器演奏又什么時(shí)候合適？開始學(xué)習(xí)五線譜什么時(shí)候合適？教師應(yīng)該怎樣利用教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的價(jià)值觀要求等等，教師又可以通過那些樂理知識(shí)和實(shí)用技能來可以增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力等等。所以這些都需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平、教育環(huán)境等等因素來考量和決定，根據(jù)每冊(cè)教材、單元來定位，切實(shí)的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備才是達(dá)到設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。相對(duì)很多學(xué)生而言，好比音樂教材中收錄的《閃爍的小星星》《靜靜的夜》等等曲目，這是讓人熟知的曲目，根據(jù)不同的學(xué)生背景和學(xué)習(xí)情況也可能導(dǎo)致一些學(xué)生完全不曉得這些曲目，更多的學(xué)生還能一次做到完整地演唱曲目。所以任教老師在授課之前大有必要去切實(shí)的了解學(xué)生情況以及該學(xué)期要教授給學(xué)生的曲目，造成這些現(xiàn)象的原因有很多，地區(qū)教育水平家庭背景文化等等，首先看看是不是學(xué)生熟悉了解的曲目，那么老師也就需要結(jié)合實(shí)際情況來安排其他豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)了，使大多的學(xué)生對(duì)某曲目很熟悉還能基本上完整的演唱完。

三、結(jié)語

總而言之，音樂課堂教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)方面：一是用具體能見的實(shí)際行動(dòng)的話語來敘述，不要空泛的高談闊論。二來學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)要切合符合，幼師教育的目標(biāo)與計(jì)劃是要全面發(fā)展的，倘若偏向某層面或?qū)哟?，就很有可能出現(xiàn)“大頭小身子”的營養(yǎng)不良的效果；最后是要切合實(shí)際需求，是指學(xué)生的實(shí)際需求，在同學(xué)們能夠接受的范圍內(nèi)實(shí)施起來，這樣最后的考核檢驗(yàn)的結(jié)果才是真實(shí)可靠的存在，培養(yǎng)優(yōu)秀未來人才的目的才能淋漓盡致的體現(xiàn)到眼前。

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