王文君

摘 要：語文教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)實踐表明恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中要有效結(jié)合現(xiàn)有條件進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境教學(xué)提高中學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情境教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.087

如今的中學(xué)語文教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的積極主動參與，情境教學(xué)法在中學(xué)語文中的運用可以提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣，從而自覺地參與到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)中，作為中學(xué)語文教師，我們要積極地去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加強與學(xué)生的互動交流，通過這種互動讓學(xué)習(xí)更自然地發(fā)生，讓學(xué)生有更多的收獲。接下來，我們從幾個方面談?wù)勅绾胃佑行У卦谥袑W(xué)語文中進行情境教學(xué)。

一、著眼于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣進行情境創(chuàng)設(shè)

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有了興趣的時候，就會去主動參與學(xué)習(xí)的過程。那么，在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們就可以通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生興趣盎然地參與到其中。教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過讓學(xué)生進行角色扮演的方式來激發(fā)他們的興趣，雖然看起來角色扮演難度挺大，不過，我們可以適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生拿著課本，把自己扮演角色所說的話，以及他的心理活動表演出來就好，這種形式會非常受到一些活潑外向的學(xué)生的歡迎，給課堂帶來很多的歡樂。比如在九年級上冊課文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三個角色，首先讓學(xué)生自選角色，然后在課堂上演繹課文生動精彩的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們喜歡語文，樂學(xué)語文。

另外，相對于傳統(tǒng)的教師一言堂來說，多增加一些師生之間的互動會起到更好的教學(xué)效果。因此，教師在授課的過程中，可以用自己的熱情將學(xué)生帶入一定的情境之中，讓學(xué)生順著自己的思路去思考和想象。同時不要忘了與學(xué)生之間進行語言上的交流，實時收集學(xué)生的表情動作等的反饋，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，可以選擇大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的方式，從這個點出發(fā)，我們的課堂就會吸引更多學(xué)生的注意。例如，選擇最近幾天的社會熱點事件來進行情境的創(chuàng)設(shè)，這可以跟我們課文內(nèi)容相銜接，也可以啟發(fā)學(xué)生去寫一篇議論文，這種方式還是非常有效的。

二、運用美的語言去感染學(xué)生，渲染情境

課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。這就為教師用語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨厚的條件?！拔恼虏皇菬o情物?！苯處煴仨毶钊脬@研教材，首先接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，講課時自然就會感情投入，很快進入角色。作為中學(xué)語文教師，我們要精心錘煉自己的語言，用自己語言的魅力去創(chuàng)設(shè)情境，去感染學(xué)生，讓學(xué)生更容易進入到相應(yīng)的情境之中。在學(xué)習(xí)不同的課文時，教師要找準(zhǔn)這篇課文的情感基調(diào)，在這種基調(diào)之下，帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，或進行范讀，教師的語言引領(lǐng)作用是極為重要的，這直接關(guān)系到一堂課的成敗。除此之外，教師的身體語言和表情語言也很重要。實際上，這些都源自于內(nèi)在對于文章的理解和把握，如果內(nèi)心是真誠的，那么教師外在所呈現(xiàn)出來的口頭語言、身體語言，表情等都是統(tǒng)一的。因此，不用刻意去注意什么動作，最重要的是首先讓自己沉浸到相應(yīng)的狀態(tài)中去，這才是最重要的。教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的表情等，看看他們是不是也進入了相應(yīng)的情境，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都還沒有進入狀態(tài)，就需要進一步引導(dǎo)，或者在以后的教學(xué)中再加以引導(dǎo)。

三、介入社會時事生活，創(chuàng)設(shè)情境氛圍

中學(xué)語文教材的許多經(jīng)典篇目具有穿越時空之感，能夠哺育一代又一代人的心靈。經(jīng)典篇目不僅在作者所處的時代具有價值，而且在數(shù)十年甚至數(shù)百年后仍然能夠經(jīng)得起考驗。這些篇目置于當(dāng)今社會也具有高度的思想性和藝術(shù)性，具有參考和借鑒作用，值得反復(fù)吟誦和研讀。同時，從語文教學(xué)的本身來說，語文教學(xué)離不開社會生活，只有將語文和社會生活緊密聯(lián)系起來才能豐富語文教學(xué)的外延，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，正如我們前面所提到的那樣，學(xué)生非常關(guān)注的現(xiàn)實生活有很多我們可以使用的素材，將這些資料巧妙引入到課堂中來，學(xué)生自然興趣更濃，也更容易進入相應(yīng)的情境，進而加深了對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，如果講到某一篇文章，其時代比較久遠，但就算如此，我們很多時候也是可以從當(dāng)今生活中找到一些相關(guān)的實例來進行對比說明，這樣安排會讓學(xué)生感到更加鮮活。

四、借助各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進步，現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄像、錄音、幻燈片、音樂等對創(chuàng)設(shè)美的情景起著不可低估的作用。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就給了教師更多可自由運用的素材，通過這些手段的綜合運用，使得情境的打造更為逼真，學(xué)生的各種感官更專注地投入到課堂教學(xué)中來，牢牢吸引住學(xué)生的注意力。因此，像音樂這樣的手段，教師要提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)自己進行范讀的時候加一個背景音樂，甚至對課文內(nèi)容進行講解的時候，也可以如此操作。教學(xué)是一個雙向的過程，教師在其中起一個主導(dǎo)的作用，所以教師就好像一個導(dǎo)演，要學(xué)會綜合運用各種技術(shù)手段，來讓課堂更加精彩。

我們可以利用的語文學(xué)習(xí)資源是非常多的，最基本的就是要將課本上的資源進行充分的挖掘。首先，教師要善于利用教材。“教材無非是個例子。”而我們要善于發(fā)現(xiàn)這個“例子”的價值，拓寬教材、深挖教材也是在開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源。其次，教師要關(guān)注學(xué)生生活。語文課堂學(xué)習(xí)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和服務(wù)者，教師的每一步行動，都必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)則，脫離了學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)的設(shè)計都是無用的。因此，在挖掘這些素材的基礎(chǔ)上，我們的情境教學(xué)就會變得更加立體和鮮活。

總之，在中學(xué)語文中進行情境教學(xué)是每一位教師都值得嘗試的方法，情境教學(xué)使得課堂教學(xué)更加高效，師生之間的關(guān)系會更加親密。最重要的是，情境教學(xué)法對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展大有好處，因此，情境教學(xué)法既豐富了課堂的形式又鍛煉了學(xué)生的能力，值得推廣。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]