在閱讀教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得比較關(guān)注，從字詞的理解到文本內(nèi)容的講解，但是對(duì)于學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的審美體驗(yàn)卻關(guān)注的較少，而且學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解也只是在老師的引導(dǎo)下完成的，這樣的教學(xué)學(xué)生的閱讀能力提升比較緩慢，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而理解文本內(nèi)容。

一、導(dǎo)入式活動(dòng)

導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，導(dǎo)入的成功與否會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，因此導(dǎo)入一定要精心策劃。

（一）以故事導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事。對(duì)于一些故事性很強(qiáng)的文章，可以將文本內(nèi)容串編成一個(gè)故事或者講一個(gè)與文本內(nèi)容相類似的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，老師先講了一個(gè)故事：森林著火了，許多動(dòng)物都四散逃離，但是最終難逃被燒死的命運(yùn)，但是小小的螞蟻卻快速地結(jié)成一個(gè)大圓球朝著火滾去，雖然有一部分螞蟻被燒死了，但是有一部分卻活了下來(lái)。我們今天所學(xué)的這篇課文當(dāng)中所描述的這種動(dòng)物，它同樣具有螞蟻的品質(zhì)。學(xué)生聽(tīng)完故事之后，很想一探究竟這是一種什么樣的動(dòng)物，而且在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)于文本當(dāng)中所贊頌的犧牲精神有一種感受，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容是很有幫助的。

（二）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入。有些文章，老師在導(dǎo)入時(shí)可以將文本當(dāng)中的主要問(wèn)題提取出來(lái)讓學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生尋找異同，這樣學(xué)生為了得到答案，就會(huì)認(rèn)真將自己的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)提升。

二、助力式活動(dòng)

導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，并不是說(shuō)閱讀教學(xué)就會(huì)在學(xué)生的熱情與興趣之下自主地完成，這就需要一些活動(dòng)來(lái)助力，從而推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）以問(wèn)題推動(dòng)助力學(xué)生閱讀。在閱讀教學(xué)中，老師總會(huì)提出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，這樣做一方面是為了強(qiáng)化學(xué)生注意某些知識(shí)點(diǎn)，另一方面更是為了引發(fā)學(xué)生的思考，但是在閱讀教學(xué)過(guò)程中要提出什么樣的問(wèn)題卻是值得老師認(rèn)真思考的。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文本內(nèi)容，最好的辦法就是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，因此問(wèn)題的設(shè)置就得具有開(kāi)放性，也就是問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，而應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)問(wèn)題組。老師在提問(wèn)時(shí)只出現(xiàn)一個(gè)核心的問(wèn)題，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后會(huì)自然地想到下一個(gè)問(wèn)題并去解決它。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題“我家有什么變化？”而圍繞著這個(gè)問(wèn)題，又可以影射出幾個(gè)問(wèn)題，諸如：我家為什么會(huì)發(fā)生變化？我家都有什么樣的變化等問(wèn)題，在板書(shū)時(shí)將這些內(nèi)容以權(quán)狀圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)內(nèi)容學(xué)生都可以進(jìn)行添加，學(xué)生添加的內(nèi)容越詳細(xì)，他們對(duì)于文本內(nèi)容的理解也就越深入。

（二）從不同角度回答問(wèn)題，深化理解。學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容有了一定的理解之后，就需要去體會(huì)文本的思想內(nèi)容，進(jìn)而獲得審美感受。而要讓學(xué)生去了解文本的思想內(nèi)容，就得拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，老師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一些菲利普夫婦對(duì)待于勒態(tài)度的詞語(yǔ)，老師將這些詞語(yǔ)按照態(tài)度變化進(jìn)行分類，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)態(tài)度變化的原因。這樣學(xué)生回答完問(wèn)題，也就理解了文本內(nèi)容，從而也就獲得了審美感受。

三、轉(zhuǎn)換式活動(dòng)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果老師一味地去講，學(xué)生未必能理解，還不如通過(guò)一些活動(dòng)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，反而會(huì)提升學(xué)習(xí)效果。

（一）圖文轉(zhuǎn)換。有些內(nèi)容，如果老師只是講解，學(xué)生很難獲得直觀的感受，還不如讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)文本內(nèi)容，諸如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，老師可以將詩(shī)歌當(dāng)中的內(nèi)容用畫(huà)畫(huà)的形式展示出來(lái)，將抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成了形象可觀的圖象內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也就容易。

（二）文本改寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言特色或者是寫(xiě)作風(fēng)格時(shí)，許多內(nèi)容很難用語(yǔ)言描述清楚，因?yàn)檫@類感受性的知識(shí)如果想通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，是比較費(fèi)事的，不如就讓學(xué)生來(lái)改寫(xiě)，改寫(xiě)之后再來(lái)對(duì)比，看一看二者孰優(yōu)孰劣，并說(shuō)出相關(guān)的理解。在改寫(xiě)中有部分改寫(xiě)和整體改寫(xiě)兩類。部分改寫(xiě)就是只替換句子當(dāng)中的部分詞句，從而讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。而整體改寫(xiě)就是讓學(xué)生將文本當(dāng)中所描述的內(nèi)容用自己的話來(lái)重新寫(xiě)一遍，寫(xiě)完之后再進(jìn)行對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作風(fēng)格，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有幫助的。

（三）增減、刪改。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一些修改，諸如對(duì)于一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，如為事件加入一些環(huán)境描寫(xiě)，而學(xué)生要對(duì)原文本進(jìn)行增減、刪改，必須是在對(duì)于文本內(nèi)容比較了解的基礎(chǔ)之上做出的獨(dú)立性的思考，還要忠于原文，要完成這樣的內(nèi)容，學(xué)生必須對(duì)文本內(nèi)容比較熟悉，同時(shí)還得獨(dú)立去思考，這也會(huì)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)于文本的理解與感受。

（四）表演展示。許多閱讀內(nèi)容的故事性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，諸如表演文本當(dāng)中的片斷，評(píng)價(jià)文本人物等，學(xué)生要想完成這樣的活動(dòng)，必須對(duì)文本內(nèi)容再次進(jìn)行理解，同時(shí)還得將自己所獲內(nèi)化，然后再表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的要求無(wú)形當(dāng)中又提高了，而這個(gè)活動(dòng)更促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

通過(guò)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)，其實(shí)就吸引學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，雖然在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)多了，但是這些活動(dòng)都必須以服務(wù)教學(xué)為主，這些活動(dòng)只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（徐貴榮 甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）