季康林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)工作在教學(xué)改革上更為深入。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.090

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐，在近幾年中考中所占的比例也越來(lái)越大，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也越來(lái)越深入。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作要求嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手參與，從實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)科學(xué)理論，這是非常重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生科學(xué)分析能力的培養(yǎng)是有益的。初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力有一定的要求，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案，這是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)和指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的推動(dòng)力，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和能力則是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是基礎(chǔ)性課程，因?yàn)樵谥锌贾姓加幸欢ǖ谋壤瑢?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程安排也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。在現(xiàn)代化的教學(xué)資源條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)的操作也在不斷擴(kuò)展，總體的提升和教師教學(xué)水平的提高都對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展有很大的影響。但在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)展和問(wèn)題并存，在教學(xué)中的存在的問(wèn)題總體上是學(xué)生主體地位和實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排在課程課時(shí)上有所傾向，一般對(duì)基礎(chǔ)階段的理論課程實(shí)踐安排會(huì)以理論課為主，同時(shí)到中考沖刺階段對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排會(huì)在實(shí)踐上增多，這是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。一些實(shí)驗(yàn)條件落后的初中學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐上往往會(huì)忽略，通過(guò)課堂展示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)踐操作，這種教師主導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排對(duì)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)是不利的。同時(shí)在理論課程的學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)偏差，與實(shí)驗(yàn)的不一致和缺乏說(shuō)服力的理論會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？菰锏睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鞏固，很難讓學(xué)生有深刻的印象。在實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備和資源上，鄉(xiāng)村基層教育中還有很多問(wèn)題存在，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的落后、缺乏系統(tǒng)化的管理，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的引進(jìn)上，還有一定的局限性，一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到理論水平和效果，這是在很多基層教育中存在的問(wèn)題。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)操作水平影響著初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的同時(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐水平和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷努力的方向和目標(biāo)。

二、以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化?？茖W(xué)理論知識(shí)來(lái)源于生活，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該回歸生活，從理論知識(shí)聯(lián)系生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)貼近生活。在初中階段的試驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生的自我思考能力培養(yǎng)非常重要，讓學(xué)生在課下模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，用生活中的常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的鞏固很有幫助。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以更多地利用生活化的實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，以及養(yǎng)成良好的動(dòng)手和獨(dú)立思考習(xí)慣。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性設(shè)計(jì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是提出新問(wèn)題的過(guò)程。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，這是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這種探究性的設(shè)計(jì)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以充分挖掘?qū)W生的潛能，在動(dòng)手操作中探究問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案，這樣的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的深入培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力形成。

以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)可以進(jìn)行很好的還原，同時(shí)也可以建立實(shí)驗(yàn)操作的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，這是現(xiàn)代化教學(xué)資源條件下可以提供的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)有多媒體教學(xué)的引入，但在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，進(jìn)行實(shí)地的實(shí)驗(yàn)室操作是最直接、最直觀(guān)的教學(xué)方式。

三、以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生的配合，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)需要興趣的驅(qū)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是首要環(huán)節(jié)。新課程改革對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，在不斷深入的同時(shí)也在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要有興趣的支撐，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣需要教師的引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，不僅僅是實(shí)踐操作能力，還要有對(duì)初中生興趣培養(yǎng)的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量將知識(shí)生活化的結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在科學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自主探究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種鍛煉，探索是人類(lèi)發(fā)展認(rèn)識(shí)世界的條件和途徑，學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期對(duì)新鮮事物和未知世界的好奇心是無(wú)窮的。通過(guò)教師的指導(dǎo)將試驗(yàn)和探索世界結(jié)合，讓學(xué)生有更多的空間去了解。教師將一定難度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在明白的基礎(chǔ)上可以有新的發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去感受、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，學(xué)生借助課桌、文具等身邊可用的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證，在實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)。這種感性的認(rèn)識(shí)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)探究的興趣。

（三）積極轉(zhuǎn)變科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生主體地位，不僅是學(xué)生的培養(yǎng)工作要到位，同時(shí)還有教師和教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，融入新的教學(xué)理念，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代特征更加本土化，適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的要求。教師在教學(xué)上要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行合理規(guī)劃，將學(xué)生的主體地位放在教學(xué)的整體規(guī)劃中?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的探索在實(shí)際教學(xué)中需要教師的指導(dǎo)，教師的實(shí)踐知識(shí)水平也需要不斷提高，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深化鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，認(rèn)識(shí)基本的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀有助于學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，這一過(guò)程中不僅有學(xué)生的配合，更需要教師和教學(xué)方面力量的全面合作，提高學(xué)生的自主探究能力。

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