李秀娟

摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞直接取決于學(xué)生發(fā)展的情況如何。高中學(xué)生能夠通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得較為全面的發(fā)展，因此教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)教師在提高課堂教學(xué)效率的過程中，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，并對教學(xué)思路進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧；創(chuàng)新

當(dāng)前的高中學(xué)校教育教學(xué)中，新課程改革正在不斷的深化，其根本目的是將學(xué)生從永無止境的題海中解救出來，從最大限度上給予學(xué)生思想的自由，讓學(xué)生的個(gè)性在允許范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展，從而使學(xué)生的思維保持在且長期保持著較為活躍的水平范圍之內(nèi)。就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師需要適當(dāng)?shù)膶φn堂教學(xué)予以放松，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生去自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在相對的自由中無拘無束的進(jìn)行自我能力的發(fā)揮，從而讓思維方式向著多向化的方向發(fā)展，并變得越來越靈活。因此，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注意對教學(xué)的模式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞，讓學(xué)生對所學(xué)知識一直充滿了興趣，使得課堂學(xué)習(xí)的有效性得到保證。

一談起高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們就不得不面多學(xué)生為之努力的高考，雖然新課改的推行已初見成效，但由于升學(xué)考試評價(jià)機(jī)制的原因，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不得不對考試成績的權(quán)重予以增加，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的絕大多數(shù)時(shí)候以考試作為最為基本的準(zhǔn)繩，借此來對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。正是因?yàn)檫@樣的一種情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的走向受到了高考形式的嚴(yán)重影響，使得整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容安排處于一種欠合理的狀態(tài)，教師精彩一遍又一遍的重復(fù)教學(xué)中的常用教法，對一些新鮮的教學(xué)方式方法卻鮮有涉及。而教師和學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)是，好的教學(xué)方法能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極有效的促進(jìn)作用，可以明顯的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，及全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，直接對學(xué)生的思維產(chǎn)生有效的啟發(fā)，讓學(xué)生的大腦在較長時(shí)間內(nèi)處于較為活躍的狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教師在不斷的教學(xué)中，可以積累起極為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷的摸索、持續(xù)的尋找，而獲取到好的教學(xué)方法及掌握一定的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧，從而讓我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富多彩，讓我們高中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)變得更為形象生動(dòng)，讓我們高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更為精彩紛呈。

一、高中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行多角度設(shè)問

常言道：“教有法，而無定法”，因此高中數(shù)學(xué)教師要能夠在思想上進(jìn)行自我解放，學(xué)會時(shí)時(shí)處處的站在學(xué)生的位置進(jìn)行問題的考慮，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，來對學(xué)生進(jìn)行合理且有效的教學(xué)。當(dāng)然，在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會合理的把握對課堂的掌控程度，既不能讓學(xué)生對所謂的權(quán)威進(jìn)行盲從，也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味的自信。教師要在課堂教學(xué)中保持本我，從而形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，并將自我個(gè)性在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)體現(xiàn)。比方說，在對一個(gè)問題進(jìn)行解決時(shí)，教師要學(xué)會對問題進(jìn)行更為深入細(xì)致的研究，甚至是創(chuàng)新的從另外一個(gè)角度去對問題進(jìn)行切入，從新的視角對問題進(jìn)行審視，讓學(xué)生由此產(chǎn)生一種莫名的新鮮感。這樣的一種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行較為完備的理解掌握，還能讓學(xué)生從根本上顛覆原有的教學(xué)模式，從而鍛煉出更為靈敏的反應(yīng)能力，從而讓學(xué)生具備較強(qiáng)的問題應(yīng)對能力。

而且，隨著題目考查角度的變幻，問題的答案也會隨著產(chǎn)生對應(yīng)的改變。因此，高中數(shù)學(xué)教師要能夠在課堂教學(xué)的過程中，多角度的去進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)問，讓學(xué)生盡可能多的采用不同的方法去對問題進(jìn)行解答，并獲取相應(yīng)問題的不同答案。這樣的一種設(shè)問模式，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生能夠更為全面的看待問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會一題多解，懂得事物的本質(zhì)是具有多個(gè)不同的面的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻不受到教學(xué)的啟發(fā)式鼓勵(lì)，不少思維靈活，反應(yīng)敏捷的學(xué)生會通過這樣的一種教師方式收獲到更多的有用數(shù)學(xué)信息，從而在學(xué)習(xí)中得出一些與眾不同的答案。多角度設(shè)問的結(jié)果本該如此，他說對思維多向性的充分肯定，是對學(xué)生發(fā)散思維能力的有效促進(jìn)，也是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有力方式。

二、高中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)主張，要求教師要能夠在日常課堂教學(xué)中讓學(xué)生做到“合作探究、小組討論及師生之間的雙向互動(dòng)”。那么，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中進(jìn)行積極的去進(jìn)行嘗試，從而加深對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理解，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合班級原有的學(xué)習(xí)規(guī)章制度，對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作對問題進(jìn)行探究。同時(shí)，學(xué)生還要能夠在課堂教學(xué)中不斷的表現(xiàn)自己，從而使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間，建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)的過程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，然后將細(xì)化過后的教學(xué)任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生相互之間組合成學(xué)習(xí)小組，去對完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還可以將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行講課提綱的編寫，然后提交給教師進(jìn)行修改、調(diào)整，隨后教師每周安排1～2節(jié)課的實(shí)踐給學(xué)生，讓學(xué)生上臺來對其他學(xué)生進(jìn)行講課。我們需要注意的是，教師只是在這一過程中給出大體的參與思路，在學(xué)生備課的過程中并不進(jìn)行任何干預(yù)，學(xué)生可以自行完成，也可以通過小組合作完成。并且，在小組合作的過程中，學(xué)生既可以自由進(jìn)行任務(wù)分配，也可以共同協(xié)作。然后學(xué)生輪流上臺去進(jìn)行講課，從而使得小組任務(wù)得以順利的完成。

另外，高中數(shù)學(xué)教師還需要在課堂教學(xué)中，考慮到中下等學(xué)生的實(shí)際需求。將其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的記錄，然后找出其中具有共性的問題，再把這些具有共性的問題轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們進(jìn)行深入研究的問題，讓優(yōu)等生也參與到問題的研究中來，使其在整個(gè)過程中期待有效的帶動(dòng)作用。這樣可以有效的消除優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生之間的界限，讓學(xué)生之間可以放開手腳的進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，從而使得學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)合作變得更為緊密，讓學(xué)生能夠更為積極自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

歸根結(jié)底，高中數(shù)學(xué)教師要想將課堂教學(xué)搞好，就要在教學(xué)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，掌握一些有用的教學(xué)技巧，并將這些技巧運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中，不能僅僅是希望將課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，而是要真真切切的在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并將創(chuàng)新落到實(shí)處，也只有這樣新課程改革才能得到徹底的貫徹。