譚娟++魏臻++王小龍

摘要：教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大的影響，尤其對于一些文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知識點比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，這就需要教師能夠采取有效的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)工作的完成。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；教學(xué)語言；樹狀圖；課堂提問

政治學(xué)科是一門需要學(xué)生背誦大量理論知識的學(xué)科，這樣一門學(xué)科不僅需要學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有熟練的掌握，還需要學(xué)生能夠根據(jù)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，使用政治知識進(jìn)行政治事件的專業(yè)賞析。政治學(xué)科語言都是非常理論化的語言，這種理論性質(zhì)的語言一般很難引起學(xué)生的興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠使用幽默的語言將政治知識通過有趣的方式講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠理解專業(yè)的政治語言，在面對政治性質(zhì)的材料時，可以根據(jù)材料表面的現(xiàn)象去剖析事件背后的意義。政治學(xué)科不僅僅是學(xué)習(xí)政治一方面的知識，還包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)等方面的知識，在教學(xué)過程中，就需要教師能夠通過有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情和基本素養(yǎng)。

一、教師要通過形象直觀的政治語言進(jìn)行教學(xué)

政治學(xué)科的知識大都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能難以理解，這就需要教師能夠通過有效的方法去進(jìn)行解說，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在講解新知識時如果只是一味地運(yùn)用教材中的語言給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的政治課堂不僅非常的枯燥無味，而且學(xué)生的聽講效率也不會很高。所以，教師在課堂上所運(yùn)用的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，教師與學(xué)生在課堂上直接的交流方式就是語言，教師通過語言將知識傳授給學(xué)生，關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用，教師可以通過多樣的形式來進(jìn)行傳遞。舉例來說，不同形式的教學(xué)方法就要采取不同形式的語言，政治教學(xué)可以采用直觀教學(xué)法、話題導(dǎo)入法、背景知識介紹法和故事情節(jié)導(dǎo)入法等，不同形式的方法教師就需要采取不同形式的語言。

1.直觀教學(xué)法。教師可以借助多媒體工具等進(jìn)行教學(xué)，借用教具進(jìn)行教學(xué)，教師的語言就可以盡量簡潔扼要，教學(xué)內(nèi)容主要通過教具來呈現(xiàn)，這樣教師就可以采用比較政治化的語言結(jié)合多媒體進(jìn)行知識的呈現(xiàn)。2.話題導(dǎo)入法。主要是教師通過一個話題，比如使用教材中給出的政治材料作為基本話題依據(jù)，教師通過這種政治性話題展開與學(xué)生之間的討論，使學(xué)生能夠在討論過程中逐步的代入到政治知識的學(xué)習(xí)中去，這種方式下的教學(xué)語言主要是以日常的交際語言為主，通過提示學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行知識的深入探討。3.背景知識介紹法。主要以學(xué)科知識性語言為主，比如說，教師通過人大代表會議進(jìn)行背景知識的介紹，通過介紹人大會議，講解我國人民代表大會制度和我國的基本政治制度有哪些，這種方式的講解主要是以直觀的語言呈現(xiàn)，因為在介紹背景知識時，教師需要通過直觀的、簡單的語言使學(xué)生明白知識的本質(zhì)，這樣才能更好地使學(xué)生理解專業(yè)的學(xué)科知識。4.故事情節(jié)導(dǎo)入法。教師主要應(yīng)該采取有趣味性的語言來進(jìn)行，這樣不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，而且趣味性的語言可以輕松課堂氛圍，使學(xué)生更加活躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。所以，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)形式采用不同的教學(xué)語言，并且教學(xué)語言對學(xué)生知識的接受效率有很大的影響。

二、樹狀圖是理清知識脈絡(luò)的有效方法

政治學(xué)科雖然是屬于文科范疇，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)還是需要具備一定的邏輯思維才可以，政治知識是具有很強(qiáng)的邏輯性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要對政治知識的大脈絡(luò)有一定把握，這樣才能夠在實際的知識應(yīng)用時做到得心應(yīng)手。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的方法一般都是根據(jù)教師的教學(xué)方法來進(jìn)行歸納總結(jié)的，由于不同學(xué)科教師在教學(xué)過程中都采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生便能夠根據(jù)教師的教學(xué)方法來進(jìn)行總結(jié)形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于政治學(xué)科，教師在課堂教學(xué)時，可以按照有計劃的步驟來進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

具體來說，教師在上課時可以利用課前導(dǎo)入部分，進(jìn)行舊知識的回顧和新知識的導(dǎo)入。課前導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)必需的一個環(huán)節(jié)，因為政治課堂一般不會是連堂課的形式，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以很好地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到政治課堂的學(xué)習(xí)中來，也可以通過課前導(dǎo)入部分，幫助學(xué)生回顧舊知識，建立與新知識之間的聯(lián)系，從而更好的過渡到新知識的引導(dǎo)呈現(xiàn)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般都是五分鐘至八分鐘為最佳，教師不能在短暫的時間內(nèi)將所有講過的知識進(jìn)行回顧，就可以通過樹狀圖的形式，結(jié)合板書，在黑板上進(jìn)行知識大綱的列舉。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后就是新知識的講解，對于新知識的講解，教師也可以利用樹狀圖進(jìn)行講解，先利用樹狀圖將新知識的概要和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行講解，使學(xué)生對所學(xué)知識有大體的了解，然后在從主干知識進(jìn)行枝干知識的分解，通過這種逐步分層的方法，使學(xué)生能夠直觀清楚地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。不同模塊的政治知識在教材中都是有清楚地標(biāo)題的，教師在教學(xué)中一定要將知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系講解清楚，使學(xué)生能夠根據(jù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課堂提問技巧

課堂提問是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師通過提問可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的理解能力，從學(xué)生角度來考慮，提問可以使學(xué)生的思維得到再創(chuàng)造，使新舊知識得以連接和鞏固。關(guān)于課堂提問，這是一個非常具有藝術(shù)性與科學(xué)性的環(huán)節(jié)。政治學(xué)科需要學(xué)生背誦大量的知識，這一學(xué)科性質(zhì)就使得教師在課堂上必須進(jìn)行程序性的提問；除了要大量背誦理論知識，還有就是學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識分析材料，能夠根據(jù)所給出的材料進(jìn)行對應(yīng)分析這是考查學(xué)生的理解能力，這就需要教師在課堂上能夠進(jìn)行理解性提問。除此之外，政治教材中有大量的材料鏈接，這些鏈接一般都是符合學(xué)生當(dāng)時所學(xué)知識的特點的，所以，教師在講解時可以采取情境性提問方式進(jìn)行提問，這三種不同的提問方式是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)情況可以進(jìn)行選擇的提問方式。

程序性提問主要是提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，這部分內(nèi)容都是非?；A(chǔ)的理論知識，提問對象主要是中等偏下的學(xué)生；理解性提問主要是提問學(xué)生對知識的理解能力，這部分知識的提問對象主要是中等偏上的學(xué)生，通過提問，查漏補(bǔ)缺，更好地拓展班級學(xué)生對知識的理解程度；情境性提問主要是教師根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的聽講情況進(jìn)行的隨機(jī)提問。這三種不同的提問方式都有不同的價值所在，教師在提問過程中要注意靈活選擇。

總而言之，有效的教學(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)過程的不同方面，政治學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)方法的選擇。