楊春梅

摘要：目前，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，歷史課堂教學(xué)中也少不了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能夠進(jìn)一步推進(jìn)歷史教學(xué)改革，幫助教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的絕對優(yōu)勢。如何用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)是本文討論的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；多媒體教學(xué)

在日常生活中，通過對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，使工作的效率得到了極大的提升，就初中歷史教育教學(xué)來講，因?yàn)橐杂?jì)算機(jī)為重要組成部分的多媒體教學(xué)設(shè)備在日常教學(xué)中的大量運(yùn)用，使得原本單一的教學(xué)變得豐富起來。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大的降低了教師教學(xué)的難度，使得課堂中單位時(shí)間內(nèi)的信息承載量更大，從而使得學(xué)生接觸到的知識更為豐富，讓學(xué)生在原本時(shí)間不多的歷史課堂上，盡可能多的吸取歷史知識。本文就根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及初中歷史課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢下對歷史教學(xué)的要求，從多媒體教學(xué)的具體案例出發(fā)，來對初中歷史教學(xué)中多媒體的使用進(jìn)行粗略的分析。

一、初中歷史教學(xué)中使用多媒體的重要性

首先，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，歷史教學(xué)的有效性能得到全面提升。就初中歷史教學(xué)而言，其中也有不少難以解決的問題，在引入了多媒體對教學(xué)進(jìn)行輔助后，原本困擾著師生的難題迎刃而解。特別是在歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，多媒體設(shè)備可以同互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，為教學(xué)提供海量的教學(xué)資料，讓學(xué)生的思維能力能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得以發(fā)展，使得原本單調(diào)的歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，從而能夠極大的提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，多媒體教學(xué)資源中有大量的教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，這類軟件大多都是集聲音、圖像、視頻于一體的，通過這類軟件教師可以把原本平面化的歷史知識立體的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度去對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。換而言之，多媒體軟件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用能帶給學(xué)生極為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是任何傳統(tǒng)教學(xué)手段都無法達(dá)到的。

在歷史教學(xué)中，多媒體軟件可以將歷史知識進(jìn)行了解構(gòu)重組，先是將歷史知識進(jìn)行解構(gòu)，通過聲音、圖片、視頻、文本文件的形式將歷史知識進(jìn)行分散化的呈現(xiàn)，又由于聲音、圖片、視頻、文本文件之間的同時(shí)運(yùn)用，使得分散呈現(xiàn)的歷史知識被重構(gòu)成為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠吸引學(xué)生從聽、看兩個(gè)方面切入到歷史知識的學(xué)習(xí)之中，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正是多媒體軟件具有如此的作用，才能使學(xué)生的各種感知器官在歷史學(xué)習(xí)中被充分的運(yùn)用起來，讓學(xué)生對新的歷史知識進(jìn)行多角度、多渠道的全面吸收，從而使初中歷史教學(xué)的效果得到顯著提高。

其次，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思維。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師對課本知識的講解貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過程，這樣的情況下學(xué)生是處于較為被動(dòng)的位置，因此課堂教學(xué)氛圍較壓抑，從而學(xué)習(xí)的效率是不高的。然而，多媒體應(yīng)用的教學(xué)中，歷史課本知識和多媒體課件（教學(xué)軟件）是有機(jī)的結(jié)合起來的，多媒體在學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用、補(bǔ)充作用，教師更容易對整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行把控，從而營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到歷史知識的學(xué)習(xí)中來，使得原本“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)起了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中，歷史思維能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段有一定的局限性，對學(xué)生的思維能力發(fā)展有一定的約束、阻礙，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用很好的解決了這一問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，思維能力也得到了充分的發(fā)展。

最后，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，有利于歷史知識的存留。歷史知識是原本發(fā)生過且真實(shí)存在的，因此歷史課本重的知識是可以長期使用的。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中使用的電子存儲媒介對信息的儲存時(shí)間極長，所以一些相關(guān)的歷史時(shí)間的影像資料可以儲存到電子存儲媒介之中，這樣有利于長期保存、使用。在日后的教學(xué)中，教師只需要針對社會(huì)的發(fā)展，歷史研究的深入，對相關(guān)的歷史資料進(jìn)行重新評價(jià)即可，從而能夠極大的提高教學(xué)的備課效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能讓教師更為積極的投身到歷史教學(xué)之中。

二、多媒體在歷史教學(xué)中的作用分析

首先，有助于教師之間的溝通交流。在日常初中歷史的多媒體教學(xué)中，課件是教學(xué)的必要組成要件之一，其重要性僅次于歷史課本。但是值得注意的是，一份高質(zhì)量的多媒體課件的制作是極為不易的，從提綱編寫、教案編寫、查找資料的前期準(zhǔn)備，到課件圖片、文字、視頻、音頻的剪輯，再到整個(gè)課件的后期制作，是需要付出大量的心血的，可以說一份高質(zhì)量的課件是制作者心血的結(jié)晶。初中歷史教師要在不影響教學(xué)的情況下完成課件制作，就需要集體的力量和智慧，需要將所有歷史教師集中攏來，大家群策群力，共同完成課件的制作，這樣既能避免個(gè)人制作的考慮不足，又能將原本復(fù)雜繁瑣的課件制作任務(wù)進(jìn)行分解簡化，從而使得課件被順利且快速的制作出來。在這一課件制作的過程中，整個(gè)年級的歷史教師相互之間就進(jìn)行了有效的溝通交流，并將各種教學(xué)思想中的閃光點(diǎn)展現(xiàn)在了多媒體課件中。

其次，有助于師生之間的溝通交流。多媒體課件的受眾是學(xué)生，歷史教師制作的多媒體課件是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，因此教師可以適當(dāng)?shù)陌颜n件制作收集資料的工作交給學(xué)生。一是讓學(xué)生在收集資料的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；二是讓學(xué)生通過資料的收集找到學(xué)習(xí)的方法；三是教師通過對學(xué)生收集的資料進(jìn)行分析，了解到學(xué)生的思想情況及興趣偏好，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。

最后，有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出。在初中歷史教學(xué)中，教師是否能夠成功的突出教學(xué)的重點(diǎn)，是歷史教學(xué)是否成功的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體可以對學(xué)生進(jìn)行360°的全方位感官刺激，讓學(xué)生的眼、耳、腦同時(shí)活躍起來。因此歷史教師在教學(xué)中要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，運(yùn)用多媒體對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行輔助呈現(xiàn)，引起學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)問題的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探索，這樣能有效提高歷史教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的質(zhì)量。

總而言之，初中歷史學(xué)習(xí)要有一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)因?yàn)槟軌蛱峁┐罅可鷦?dòng)、形象的教學(xué)材料，且能夠?qū)⒃纠硇缘臍v史知識，以感性的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而縮短了學(xué)生同歷史知識之間的距離，所以初中歷史教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠成功的營造出適宜學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的氛圍。