艾海提·庫爾班

摘要：隨著課程改革的深入推進，高中數(shù)學(xué)作為一門重要的高考科目，直接關(guān)系著學(xué)生的高考命運。而高中數(shù)學(xué)是一門抽象性強、知識點難懂的學(xué)科，導(dǎo)致部分學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)活動中更加自覺主動學(xué)習(xí)則成為教學(xué)目標之一。筆者就實踐教學(xué)總結(jié)幾點有效經(jīng)驗：巧設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué) “動起來”， 教師要與學(xué)生共同創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)情境以及作業(yè)評價的多樣化五個方面加以探討，希望為提升高中生的學(xué)習(xí)效率提供一些好的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；激發(fā)；調(diào)動

高中數(shù)學(xué)的理論性和抽象性都比初中數(shù)學(xué)更強，內(nèi)容含量也更大，是高中階段令不少學(xué)生畏難的一門課。一些學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)考試失敗后，產(chǎn)生較為嚴重的厭學(xué)情緒，逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至最終影響他們的終身發(fā)展。因此，如何提高或培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成了提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的一個非常重要的問題。同時，提高或培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是實現(xiàn)新課程一系列理念的必要前提。高中學(xué)生面臨高考，承受著多方面的壓力，很多高中生對抽象性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，而是為了高考的分數(shù)，是純粹地為學(xué)而學(xué)，被動地學(xué)、沒有興趣的解題訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，而且收獲小。烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”作為高中數(shù)學(xué)教師有義務(wù)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，為此，以下幾點是關(guān)鍵。

一、巧設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對學(xué)習(xí)興趣的提高發(fā)揮著重要作用，有效的課堂內(nèi)容設(shè)置能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中來，更利于師生形成良好互動。此外，課堂內(nèi)容設(shè)置的有效性能有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也能在有限的時間內(nèi)順利完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師可通過一些討論式或者是研究式的教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，當學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)興趣才會跟著調(diào)動起來。當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時便會將更多的精力投入其中，學(xué)習(xí)成績也會隨著興趣的提升逐漸得以提升。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是啟智之祖。”當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，便會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。為此，數(shù)學(xué)教師可利用問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)中，促使他們愉快學(xué)習(xí)。例如，在講解“等差數(shù)列求”和公式內(nèi)容時，可先講一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在讀小學(xué)時，老師出了這樣一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=？剛讀完題目，高斯立刻給出了正確答案：5050。那同學(xué)們知道高斯是用什么方法算出來的呢？此時，同學(xué)們都躍躍欲試，反響強烈。在學(xué)生們的反響中開始了今天的新課“等差數(shù)列”的求和方法之倒序相加法……過渡自然，學(xué)生的興趣也被充分調(diào)動起來。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué) “動起來”

數(shù)學(xué)學(xué)科由數(shù)字、符號組合而成，傳統(tǒng)的說+板書的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的知識點理解不透，長此以往下去，會失去學(xué)習(xí)信心。因此，在一些特定章節(jié)，可利用多媒體將一些抽象的圖形規(guī)律以及運動變化的原型直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地去感受問題的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，可借助動畫，將平面圖形還原成立體圖形，再通過對比觀察，利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。再如，在分析“三角函數(shù)y=A sin（ωx+φ）”的圖像一節(jié)內(nèi)容時，單純的板書很難展現(xiàn)出y=A sin（ωx+φ）和y=sin x的圖像關(guān)系，多媒體輔助教學(xué)通過對比、分析，變換規(guī)律則顯得更加直觀清晰。這種借助多媒體輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)“動起來”，學(xué)生對新知識也會產(chǎn)生新鮮感、驚奇感，更利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、教師要與學(xué)生共同創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)情境

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是師生發(fā)自內(nèi)心，主動積極，真誠交流、探討的高效課堂。如何營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要投入真摯的愛，無私地對待每一位學(xué)生。高中生面臨著高考的壓力，難免會遇到一些不舒心的事情，教師要主動與他們交流談心，尤其在學(xué)習(xí)上、生活上，要多給予學(xué)生精神上的鼓勵，讓學(xué)生都能感受到教師慈愛的溫馨，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的積極動力，積極去探求數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要熱愛這份職業(yè)的真情。生活中不煽情，課堂上不矯情。要將更多的精力投入到對學(xué)生的情感理論教育上，精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課，用心設(shè)計每一個問題，爭取基礎(chǔ)好的學(xué)生能吃好，基礎(chǔ)差的學(xué)生能吃飽。以飽滿的熱情上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，以特有的激情去感染每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生也能拉近與教師的心理距離，更利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的探討興趣。

五、作業(yè)評價的多樣化，激發(fā)學(xué)生的積極性

為真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐建議，作業(yè)評價也要隨之進行改革，要調(diào)整以前分數(shù)“一刀切”的單一評價方式，將多種評價因子融入其中，如作業(yè)完成的質(zhì)量、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、是否具有創(chuàng)新等，評價方式要以分數(shù)評價為主，評語評價為輔。評語主要以激勵式的評價為主，要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，委婉點出學(xué)生的不足之處。評價要體現(xiàn)出區(qū)別，評價要符合學(xué)生的實際情況，以此來更好地滿足各個層次的學(xué)生發(fā)展的實際需求。評價也要體現(xiàn)出發(fā)展性原則，當學(xué)生很好地完成某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)水平也隨之有所提高時，教師要提高對學(xué)生的要求，促進他們不斷進步，這樣才能將評價的作用充分發(fā)揮出來。

總體上來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)有其必要性與重要性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要理論與行動并行，以學(xué)生的實際需求作為出發(fā)點，將先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段落實到具體的教學(xué)中，多向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的另一面，讓他們變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生都能在興趣的激發(fā)下真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，在興趣的激發(fā)下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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