魏宗祥

摘要：將“導學互動”教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學習氣氛或課堂秩序，還有利于促進學生自學能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：導學互動；教學模式；初中數(shù)學

“導學互動”教學模式是以提高學生的自主學習和思考能力為核心，側(cè)重師生、生生之間的交流和互動，是以教師的“導”來促進學生的“學”，從而提高學生的學習效率，鞏固教學成果。那么如何在初中數(shù)學的教學中應(yīng)用“導學互動”的教學模式？

一、導學互動模式的簡單介紹

導學互動模式就是將互動探究與導學結(jié)合聯(lián)系在提起，使用這兩種方法進行學習，這樣對學生是十分重要的，利用導學互動模式進行教學，需要將課堂分為四個步驟，這四個步驟分別是：導學歸納、自學導綱、合作互動和反饋訓練，這幾種方式結(jié)合在一起就是導學互動模式，導學互動模式在使用的過程中可以調(diào)動學生的學習積極性，這樣對學生的學習有著極大的好處。在初中數(shù)學的教學中，將初中數(shù)學與這四個步驟結(jié)合在一起，進行具體的分析，與實際結(jié)合，提高數(shù)學教師的教學水平，這樣在教師的指導下，學生可以自主的學習數(shù)學，也可以培養(yǎng)學生的團隊精神，這樣對學生的學習是非常重要的，需要引起我們的重視。利用導學互動模式可以提高學生的自主性，將學生的自主性與數(shù)學的學習聯(lián)系在一起，副歌新課改的基本要求對數(shù)學的學習是非常重要的。

二、導學互動模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

導學互動模式可以培養(yǎng)學生的學習能力，在教學的過程中，教師的重點是培養(yǎng)學生的學習能力，不是對學生實行灌輸式的教育，尤其是在數(shù)學教學中，學生應(yīng)該掌握的是教學方法，讓學生先產(chǎn)生興趣，通過興趣帶動學生的學習，從而提升學生學習數(shù)學的積極性。例如在“三角形中位線”的教學中，學生可能對三角形有著一定的了解，但是對于中位線并不了解，教師就不應(yīng)該單純的進行概念的講述，是在講解概念之前應(yīng)該播放關(guān)于三角形的圖片，讓學生辨認這些圖片中三角形線段的位置，在這樣的教學模式下，教師就可以充分的利用這些圖片進行中位線的講解，在講解的過程中，教師要使用淺顯的話語讓學生讀懂，在這樣的教學中，就可以充分的發(fā)揮三角圖片的作用，教師在中位線的學習中進行指導，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力。教師需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，教師要利用現(xiàn)代化的技術(shù)為學生制作三角形中位線的導綱，這樣就可以吸引學生的注意力，對學生的學習有著極大的好處。

（二）合作互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

導學互動中導學是教學主線，而互動則是教學活動的開展形式，教師要明確其本質(zhì)。因此，在初中數(shù)學教學過程中，首先，教師要引導學生與學生之間進行的合作學習，通過布置教學任務(wù)，鼓勵學生以小組的形式，共同合作，發(fā)散思維，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生團隊合作精神；其次，要加強與學生之間的互動和交流。教師要在學生匯報探究成果時，及時給予相應(yīng)的幫助和提醒。通過這種方式，不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣，還能營造良好的課堂氛圍，提高教學效率；最后，教師要根據(jù)學生的討論結(jié)果，對數(shù)學知識的重點、難點進行精講，強化學生記憶。

（三）鞏固訓練與變式提高

教師在課堂教學內(nèi)容實施完畢后，要及時設(shè)置相關(guān)題目鞏固拔高。題目的設(shè)置要符合學生的認知水平及知識經(jīng)驗。練習題的設(shè)計要遵循由“懂”到“會”再到“熟”。首先，題目設(shè)置要讓學生懂得新知識，一般是課前預習設(shè)置簡單的題目。通過練習，讓學生對新課內(nèi)容有一個大體上的掌握。通過發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去參與課堂，從而提高課堂參與度，提高課堂教學效率。其次，練習設(shè)計要做到“會”。這方面是通過對知識點的重難點進行反復訓練，讓學生由一個“懂”到“會”的轉(zhuǎn)化，并引導學生對所學的理論知識及數(shù)學思想通過題目訓練不斷地自我檢查、鞏固與加深。最后，圍繞“熟”進行練習，讓學生熟悉解題方法，靈活運用數(shù)學思想，并通過不同方法進行比較，進而解決生活實際問題，提高學生的實踐能力。

（四）建立班級交流平臺、提高問題探究意識

興趣是學生最好的教師。只有最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，才能夠有效激發(fā)學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極地通過“導學情景”的設(shè)計，構(gòu)建供學生有效交流的平臺。由主講教師進行視頻講學，后期由多名教師進行視頻錄制處理、上傳，或上傳到優(yōu)質(zhì)教學資源網(wǎng)，或上傳到本學校的精品課程網(wǎng)。在視頻的錄制過程中，教師要精心準備。一般將傳統(tǒng)課堂45分鐘教學時間有選擇性地壓縮到5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。然后建立班級內(nèi)部討論群和小組討論群，教師為群主，負責對學生進行技術(shù)引導和疑難問題處理。然后教師將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題教師要實施個性化輔導，力求最大限度地符合學生的自身實際。這種“導學互動”的教學方法為學生之間提供一個交流合作的平臺，可以有效加深學生之間的感情，同時也可以提高學生主動探究問題的能力。

將“導學互動”教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，具有促進學生自主探究學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生合作能力，提升課堂教學效率等作用。同時，在數(shù)學課堂中合理應(yīng)用“導學互動”教學，是提高數(shù)學教學質(zhì)量及實現(xiàn)教學目標的重要保證，也是目前改變“教師講，學生學”這一傳統(tǒng)教學的最佳契機。但是在“導學互動”課堂教學中，教師需加深對新教學模式的了解和研究，創(chuàng)新并豐富課堂教學的手段，在新模式的教學中積累經(jīng)驗，不斷完善教學中出現(xiàn)的問題，從而打造出高效、高質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1]高燕.導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀寫算，2014，（8）：61.

[2]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學，2013.

[3]李小江.“導學互動”關(guān)鍵在“動&[J].新課程（小學），2011，（11）：29.

[4]李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[J].黑龍江科技信息，2011，（22）：158.