讓“核心素養(yǎng)”在“三課”中生根發(fā)芽

吳民益

課程標(biāo)準(zhǔn)是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的說明書，是核心素養(yǎng)的學(xué)科化體現(xiàn)，是核心素養(yǎng)加學(xué)科素養(yǎng)形成的學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。所以，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確我們的學(xué)科教學(xué)指向。學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)主要有三點(diǎn)：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。如語文學(xué)科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能力、口語交際能力，習(xí)作表達(dá)能力等（知識與能力）。

課程是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的土壤。課程的開發(fā)與建設(shè)解決的是學(xué)什么和學(xué)習(xí)到什么的問題，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程建設(shè)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師實(shí)際出發(fā)，從知識體系出發(fā)，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建自己的課程體系。

課堂是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的成長室。課堂解決怎么學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。傳統(tǒng)課堂中一言堂和滿堂灌的教學(xué)方法，是不可能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的。我們必須進(jìn)行“改課”， 我們應(yīng)該從師本走向生本，讓學(xué)生先運(yùn)用平時(shí)老師教的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，一邊讀一邊想，一邊讀一邊批注圈畫；教師課堂巡視，了解他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，然后根據(jù)了解的學(xué)情，組織學(xué)生再次合作探討，最后對那些學(xué)生解決不了，拿不定主意的問題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣的課堂面對全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都動起來，促進(jìn)了每位學(xué)生的發(fā)展。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作交流的能力，學(xué)生成了課堂的主人，成了學(xué)習(xí)的主人。

有了這“三課”，“核心素養(yǎng)”的種子就會生根發(fā)芽，茁壯生長。