韋娟娟

摘要：在初中英語教學中，為了提高學生的自主學習能力，從而對學生自主學習能力的培養(yǎng)特別重視。在初中英語學習過程中，學生在主動建構(gòu)中形成培養(yǎng)獨立、健康的人格等。自主學習能力的提高，既符合教育教學的發(fā)展，同時也符合社會對人才的基本需求，初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義，教學過程中尋找合適的途徑來進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學習能力培養(yǎng)；初中英語教學；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0036

在初中英語教學模式中，教學模式較為單一這對學生自主學習能力的提升有一定的影響。所以，在教師教學學生學習的情況下，以及學生學習教師進行輔導的教學模式下，第二種更加能夠推動學生對知識的渴望，激發(fā)出學生的積極主動性，以此來培養(yǎng)學生自主學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂對師生的教學以及學習都有非常重要的意義。

一、調(diào)動學生的主動性

都說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，教師可以結(jié)合學生的實際情況采用靈活多樣的教學方法簡單高效地將話題插入進去，增加師生之間的互動次數(shù)，拉近師生關(guān)系，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為進一步學習了解打下基礎(chǔ)。在初中英語教學過程中，英語課本知識與外界知識也有很大的聯(lián)系，這樣導致教師在教材相關(guān)材料的選擇中擁有了很大的空間，就近有關(guān)于學生學習環(huán)境的校園、食物、節(jié)假日、學生家庭生活等，很多的話題可供參考，教師在進行教學的過程中，將話題通過簡單、快捷、一目了然的方式導入到課本內(nèi)容中，重點突出對課本的理解。教師在課堂教學中，應該給學生營造積極活潑的學習氛圍，讓學生體會到學習的樂趣。教師在教學中可以通過一些小游戲、小比賽等方式來增加課堂氛圍的同時鍛煉學生的口語以及思維能力。在Unit 8 What should l do一課中，教師先將文章的意思利用多媒體視頻、音頻及背景展現(xiàn)在學生面前，在教學前教師可根據(jù)視頻及相關(guān)內(nèi)容進行提問，以便于學生在閱讀過程中找到答案。比如在當播放到小男孩躲在樹后哭泣的時候，教師可以指著小男孩問：“Whats wrong？”以此來引導學生在閱讀中能夠回答出：The boy argued with his mom，當他看到媽媽拿著手電筒在尋找他的時候，教師課可問：“What should he do？”讓學生看完后將這個回答說出來，對于回答優(yōu)秀的的同學會進行表揚：“Very good”，回答不準確的同學會進行鼓勵“Dont worry， I believe you？”。在學習中讓學生找到樂趣，激發(fā)學生學習英語的自主性。

二、打造互動學習環(huán)境

人人平等合作默契是知識見效構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師在教學過程中應重視自己的教學態(tài)度，應尊重學生的思想，并且做到信任學生、關(guān)注學生心理變化，同時應重視學生平等的情感價值及獨立人格，肯定學生內(nèi)在因素的同時對學生的個人決定采取相應的態(tài)度。學生在學習過程中，可以組織相關(guān)活動進行討論，將學習中出現(xiàn)的問題進行探討。如在Unit 1 How do you study for a test？課程前，讓學生組織來討論學生之間是如何為考試而學習？或者是How do you learn best？讓學生將自己的想法描述出來，這樣不僅可以拉近學生之間的關(guān)系，還能在討論中將自己的問題給予解決，營造互幫互助、熱愛學習的活躍氛圍。

三、讓學生明確學習目標

隨著經(jīng)濟發(fā)展，與國際接軌越來越頻繁，英語作為國際語言，已經(jīng)滲入到我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W生學習英語不再是為了應付考試，但是英語是由字母構(gòu)成的一門語言學科，學習起來較為枯燥乏味，導致學生在學習的過程中，由于學習目標不明確、枯燥沒興趣導致初中學生的英語水平不高，對于這種情況，只有明確了學生的學習目標，才會讓學生在學習的時候能夠有繼續(xù)學習英語的信念及明確的前進方向。所以，在教師在教學的時候，不僅要將教學內(nèi)容結(jié)合中學生周圍的事情來進行教學，同時在教學中還應幫助引導學生明確他們的學習目的，并且能夠合理地調(diào)整學生自己的學習心態(tài)，將英語與學生的日常生活學習結(jié)合起來，讓學生明白英語帶來的影響在他們生活中所占的位置，同時將教師在學習英語的過程中，發(fā)生的一些有趣故事與學生分享，并與學生積極探討在英語中學生可能會遇到的一些趣事。在Unit 3 Why do you like koalas？中，教師可問：“Why does you want to see the pandas？”，學生在閱讀的時候?qū)⒋鸢刚页鰜砗蠡卮鸬健癇ecause theyre cute.”學生說想看熊貓是因為它們長得可愛，那么教師在進行板書的時候可寫到“Do you like English？”讓學生對這個問題進行探討，當學生說喜歡英語說，教師詢問其喜歡的原因，當同學回答不喜歡的時候，教師可說“Why”對喜歡英語的學生進行鼓勵，與他們共同討論在英語中出現(xiàn)的問題，以及學生喜歡的事情；對于不喜歡英語的學生，應該找到不喜歡的原因，將英語的趣事與學生的興趣相結(jié)合，來引導學生對英語的喜歡，逐漸愛上英語。

四、指導學生學習，培養(yǎng)學生學習

中文中講述授之以魚，不如授之以漁，教師給予學生成果，不如教會他方法。在英語教學中也是一樣，給學生提供答案等情況，還不如教會學生利用What、Who、When、Where、How、Why，讓學生從根源了解英語，學習英語是一件有趣的事情，英語教師在教學的時候應明確自己教學的目標，讓學生在學習過程中喜歡并愛上英語。初中階段的學生，已經(jīng)接觸英語很久了，學生有喜歡的也有不喜歡的，這都屬于正?，F(xiàn)象。教師在教學過程中，根據(jù)學生目前的情況，因人而異，制定一些與之相關(guān)的計劃。如喜歡漫畫的學生，教師可找一些與英語相關(guān)的漫畫來激發(fā)學生對英語的喜愛，并且以中文的形式將閱讀感想寫出來，喜歡聽歌的同學，教師可建議學生去聽英語歌，在課間或者課前幾分鐘讓學生來唱英語歌，給大家分享，對于喜歡閱讀的學生，教師可選擇適合學生閱讀的英語書籍介紹給學生，當然同時也建議學生寫觀后感，可以使用中文也可以使用英文，英文優(yōu)先，對于喜歡國外明星的學生，可將明星的興趣愛好等用英語句子的形式寫出來，送給學生等，這些方法都可以激發(fā)學生學習英語。如在Unit 5 Im watching TV中，教師根據(jù)句子文章“What are you doing？ /Im watching TV”來進行對話，在教學中教師與學生進行對話：“What are you doing？/I am doing homework/”或者“What is he/she doing？/He/she is doing homework.”讓學生在學習過程中能夠?qū)ψ约旱膶W習方法進行摸索，選擇出適合自己學習英語的方法，并培養(yǎng)出自主學習英語的能力。

五、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以讓學生在寬松、民主和自由的氛圍中進行英語學習。學生在初中英語學習過程中，教師應該讓學生處于民主平等的環(huán)境，教師面對學生的時候，應該注重對學生的理解和關(guān)愛，讓學生能夠感受到教師的關(guān)懷。對于成績一般的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點；對于學困生，教師要以鼓勵為主，指出其中的錯誤，耐心地引導學生進行自主學習。教學中沒有規(guī)矩也不行，但是教師在教學過程中也不能保持嚴謹?shù)臓顟B(tài)。對于學術(shù)，我們講究嚴謹，在教學過程中只有插入一些趣事才能讓課堂充滿活力，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習，學生做錯事的時候要進行批評指導，端正學生的態(tài)度，讓學生知道什么是不該做的，讓學生知道教師不僅是學生的朋友同時也是學生的長輩。如在Unit 8 How was your school trip？中與學生進行旅游討論時，不僅可以建議他們?nèi)ツ睦锿?，同時也要讓他們注意安全。讓學生處于和諧的師生環(huán)境中，教師協(xié)助學生自主學習能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

在初中英語教學中，教師在教學過程中起到輔導的作用，以學生為主體來進行英語教學。而英語綜合水平的提高是一個漫長的過程，如何才能保障學生學習能力的提高呢？對于這些問題，通過調(diào)動學生學習的主動性、打造互動學習的環(huán)境、讓學生確定明確的學習目標、指導學生學習，培養(yǎng)學生學習、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系的方法來促進學生對英語自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力以及素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅對英語學科有所幫助，對其他學科或者以后步入社會中都是有幫助的。同時，對教師初中英語教學水平的提高也有促進作用。

參考文獻：

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[2] 梁 冰.淺談英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)技巧[J].中國校外教育，2016.

[3] 洪智權(quán).如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].西北素質(zhì)教育，2016（15）.

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學 239000）