羅婷

俗話說“百聞不如一見”，直觀演示教學(xué)法正好體現(xiàn)這點(diǎn)，它是教師展示各種實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。直觀演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要、最常用的教學(xué)方法之一。運(yùn)用直觀演示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的同時(shí)，形成表象，加深印象，并能夠把理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來，從而有利于形成正確的概念。

一、直觀演示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.通過直觀演示教學(xué)法提高教學(xué)的效率

在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)"20以內(nèi)進(jìn)位加法”9加幾時(shí)，對(duì)于成年人來說，“9加4”很明顯是等于13，但真正要成年人教學(xué)生們計(jì)算9加4為什么等于13就有一定的難度。這里就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)計(jì)算中最基本的算法。在教學(xué)中，本節(jié)課的重難點(diǎn)是利用“湊十法”的思維過程。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是如何利用直觀演示教學(xué)法突破重難點(diǎn)的呢？首先布置學(xué)生們提前準(zhǔn)備好18根小棒以便使用；其次在教學(xué)的過程中，以書本中的運(yùn)動(dòng)會(huì)為情境載體，列出“9+4”的算式；再次重點(diǎn)講解“9+4”的算法。當(dāng)然很多學(xué)生有不同的方法，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，可以從9開始一直往后數(shù)4個(gè)數(shù)，這兩種方法有一定的好處，但是對(duì)于數(shù)字較大的計(jì)算會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，那我們是不是要想出一種更加利于以后學(xué)習(xí)的方法來呢？這個(gè)時(shí)候教師拋出“湊十法”學(xué)生們就易于接受。用“湊十法”計(jì)算：請(qǐng)學(xué)生們拿出9根小棒，這時(shí)老師在黑板上同時(shí)擺出9根小棒，再拿出4根小棒。問：“9根小棒和幾根小棒能湊成10根小棒，（1根小棒）那這l根小棒從哪里來呢？”（從4根小棒那里來）“4根小棒能分成1和幾？”（4可以分成1和3）“10根小棒和剩下的3根小棒合起來是多少根小棒呢？”（13根小棒）

學(xué)生們直觀地看到了9加4的具體操作方法，直觀地理解了“湊十法”的具體過程，能快速地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)鞏固這種方法，可以達(dá)到利用演示直觀法提高學(xué)生計(jì)算“9加幾”效率的目的。

2.通過直觀演示教學(xué)法將難題簡(jiǎn)易化

在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題時(shí)，用直觀演示教學(xué)法能將復(fù)雜的雞有幾只、兔有幾只準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算?！霸谝粋€(gè)籠子里有雞和兔若干，從上看頭有10個(gè)，從下看腳有30只。請(qǐng)問雞有多少只，兔子有多少只？”這個(gè)問題看上去是有難度的，但是通過直觀畫出圖形，卻能很快解決這個(gè)問題。先找到雞兔的共同點(diǎn)——它們都只有一個(gè)頭，先畫出10個(gè)頭來。

如果都是雞的話就應(yīng)該有20只腳，但是現(xiàn)在有30只腳，多出10只，很明顯它們是兔子的腳。多出了10只腳是兔子的，那么兔子就有5只，雞的數(shù)量就是10-5=5（只）。用直觀演示法能準(zhǔn)確計(jì)算出雞和兔子分別有多少只。再進(jìn)行驗(yàn)算，提高解題的準(zhǔn)確率，5×2+5×4=30（只），正好滿足腳的數(shù)量。這體現(xiàn)了用直觀演示教學(xué)法將難題簡(jiǎn)易化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問題的能力。

3.通過直觀演示教學(xué)法體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)“分類”時(shí)，學(xué)生們是第一次接觸分類，第一課時(shí)要求在同一標(biāo)準(zhǔn)下將物體分類。教材創(chuàng)設(shè)了淘氣整理房間的情境，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或許知道怎樣來整理房間，但也有些學(xué)生，由于欠缺生活自理能力，不知道怎么去做。我是這樣做的：將課本中的情境做成課件，將房間里每一個(gè)雜亂的物體做成動(dòng)態(tài)效果，接著通過將同一類的物體放在一起，讓學(xué)生得到直觀感受。這樣，學(xué)生明白了怎樣去整理房間，明白了按照同一標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行分類這個(gè)概念。同時(shí)學(xué)生也在這個(gè)過程中得到了情感上的教育，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。通過課件的直觀演示，學(xué)生易于接受，對(duì)分類知識(shí)的理解形象化、具體化。

低年級(jí)學(xué)生，由于年齡段的特點(diǎn)，智力尚處在比較低級(jí)的階段，對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)理解能力差，而直觀感知的能力卻很強(qiáng)，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用低年級(jí)學(xué)生的感知優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹直觀性原則與提高教學(xué)質(zhì)量是密不可分的，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)建立在直觀的基礎(chǔ)上，通過直觀感知讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，是一個(gè)非常有效的方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解概念。

二、直觀演示教學(xué)法的不足之處

任何事物都是一把雙刃劍，我們都要一分為二來看。直觀演示教學(xué)法也存在不足之處。在進(jìn)行二年級(jí)人教版“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容中，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)間的知識(shí)特別抽象。學(xué)生們能通過教師直觀的演示區(qū)分時(shí)針、分針，并能知道分針指向某個(gè)數(shù)字代表多少分；但是學(xué)生們對(duì)于幾時(shí)45分、50分、55分，往往在讀出幾時(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如下圖7時(shí)45分，學(xué)生易讀成8時(shí)45分，學(xué)生們有直觀感受，時(shí)針直觀看上去不是指到8了嗎，那不是讀8時(shí)嗎？實(shí)際上學(xué)生們還不是很清楚，分針在走動(dòng)的時(shí)候時(shí)針?biāo)矔?huì)走動(dòng)，先看分針指向9，學(xué)生們知道是45分，那還有15分到下一個(gè)整時(shí)，時(shí)針也要做好準(zhǔn)備到下個(gè)整時(shí)，也就是說在讀時(shí)針的時(shí)候要讀它走過的那個(gè)數(shù)。所以，有的時(shí)候直觀的感知也不夠可靠，我們還是要認(rèn)真理解、思考，才能更好地解決問題。

總之，直觀演示教學(xué)法在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，使用它的時(shí)候也要求教師有科學(xué)和教育學(xué)修養(yǎng)，懂得兒童心理學(xué)，懂得正確掌握知識(shí)的過程。因此，在運(yùn)用直觀演示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系，不斷完善直觀演示教學(xué)法，把形象思維與抽象思維緊密地結(jié)合起來，以利于更加有效地提高技術(shù)教學(xué)的效果，使它在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮重要作用。