廖蕓

[內(nèi)容摘要]作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練。豐富的寫(xiě)作題材、較好的語(yǔ)言表達(dá)功底以及真情實(shí)感的抒發(fā)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。對(duì)此，本文從目前初中學(xué)生作文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題入手，從寫(xiě)作素材的積累、語(yǔ)言文字的美化、真情實(shí)感的融入等方面對(duì)作文寫(xiě)作的要素進(jìn)行了探究，旨在解決初中學(xué)生怕寫(xiě)作文、煩些作文、寫(xiě)不好作文等問(wèn)題，促進(jìn)初中學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提高。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 寫(xiě)作要素 教學(xué)方法

前言

作文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生詞匯語(yǔ)句基本知識(shí)、思維能力及思想水平高度的一個(gè)考驗(yàn)。雖然，作文教學(xué)在小學(xué)階段就已開(kāi)始，但是許多初中生怕寫(xiě)作文、煩寫(xiě)作文、作文寫(xiě)不好的現(xiàn)象還是普遍存在，因此，在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從作文寫(xiě)作要素人手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材、詞匯語(yǔ)句等的積累，不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、初中學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

受生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力發(fā)展水平的限制，初中生在作文寫(xiě)作方面往往存在著一定的困難，從整體來(lái)看，初中階段學(xué)生整體寫(xiě)作水平不是很高。主要體現(xiàn)有：一是大多學(xué)生存在著害怕寫(xiě)作文的心理，具有畏難情緒；二是作文內(nèi)容空泛，選材不感人、缺乏新鮮感；三是文字表達(dá)能力不強(qiáng)，缺乏文采；四是立意不深刻，缺乏真情實(shí)感。許多學(xué)生由于平時(shí)缺少體驗(yàn)、不善于積累，在作文寫(xiě)作時(shí)就總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，或是有想寫(xiě)的東西，但不知道怎樣更好的表達(dá)出來(lái)，不懂得如何去構(gòu)思寫(xiě)作，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章大多存在著主題混亂、中心不突出、表達(dá)不流暢等問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作要素探究

1.走進(jìn)生活，在體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，學(xué)生只有走進(jìn)生活，真實(shí)去體驗(yàn)，才能積累更多的寫(xiě)作素材，而素材豐富了，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能做到情到文至，思到章出。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在觀察和體驗(yàn)中尋找和積累寫(xiě)作素材。一方面，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活。例如，在進(jìn)行《山中避雨》一文授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的山中雨景的音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)中真實(shí)的感受文中所描寫(xiě)的情境，理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。另一方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活、感受生活。如在植樹(shù)節(jié)組織植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中積累更多的感性材料和具體事例。此外，教師引培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和感受生活的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)感受日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷豐富自己的寫(xiě)作題材。

2.積累詞匯，提高寫(xiě)作表達(dá)能力

學(xué)生覺(jué)得作文難，寫(xiě)作過(guò)程中文字表達(dá)詞不達(dá)意，毫無(wú)文采可言，很大的原因就是學(xué)生詞匯量的缺乏，因此，積累詞匯，是提高學(xué)生作文表達(dá)能力的有效方法。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累詞匯的途徑是很多的。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生掌握各種詞匯的主要途徑，教師在語(yǔ)文授課過(guò)程中，要重視課文中新詞語(yǔ)的講解，通過(guò)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行造詞、造句，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。閱讀也是積累詞匯的好方法，教師可以通過(guò)介紹學(xué)生閱讀一些好的報(bào)刊雜志，比如《青年文摘》、《讀者》等都是很不錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和摘抄好的語(yǔ)段，讓學(xué)生在大量閱讀和感悟中不斷豐富自己的詞匯庫(kù)。

3.勤于練筆。提升學(xué)生寫(xiě)作愉悅感

不管是什么樣的學(xué)習(xí)，多練才是硬道理，作文寫(xiě)作更要勤于練筆。勤于動(dòng)筆，可以讓人的思維保持活躍狀態(tài)，通過(guò)對(duì)各種生活、現(xiàn)象的構(gòu)思不斷提高自己的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題、發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄生活、抒發(fā)感想，讓學(xué)生在不斷的練筆中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，提升寫(xiě)作過(guò)程的愉悅感。寫(xiě)日記是訓(xùn)練寫(xiě)作能力的一種簡(jiǎn)單易行的方式，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)用文字記錄下來(lái)，在不斷地練習(xí)中形成個(gè)人的寫(xiě)作方式，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。尤其是當(dāng)下這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微博、微信等交流平臺(tái)非常能激發(fā)學(xué)生交流的需要，學(xué)生練筆的方式更加多樣化，進(jìn)行文字表達(dá)也更加的自主、自由，文字表達(dá)在約束力上的釋放有效地激起了學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)的欲望。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上看到別人的觀點(diǎn)與點(diǎn)評(píng)，在與別人不斷的交流和思考中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作表達(dá)思維水平的提升。

4.融情于文，提升作文感染力

許多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章情節(jié)上是完整的，可以讓人看了卻總覺(jué)得枯燥乏味，最主要的一個(gè)原因就在于學(xué)生不能用真情實(shí)感去進(jìn)行寫(xiě)作，文章無(wú)法打動(dòng)人心，更不用說(shuō)在思想上引起讀者的共鳴，因此，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)作文感染力的提升。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的模仿、扮演，讓學(xué)生感受作者的感情，通過(guò)分析課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生清楚細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀中、實(shí)踐要做到有感而發(fā)，把真情實(shí)感自然而然的融入到寫(xiě)作當(dāng)中去。