姚環(huán)林

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的意義和出現(xiàn)的問題，并提出了改進(jìn)方法，希望能對今后更好地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

日常生活中我們經(jīng)常能夠用到數(shù)學(xué)知識，簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算和邏輯推理等更是充斥于我們各類的生活活動之中?；仡櫸覈逃l(fā)展歷程，不難看出我國自建國以來就非常重視數(shù)學(xué)教育。新課改之后，小學(xué)教師在授課中逐漸摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，對構(gòu)建孩子的思維、邏輯推理等具有基礎(chǔ)性的啟蒙作用。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成，這對課堂教學(xué)提出了很高的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改要求，需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力的課程。小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對貧乏，理解能力有限，但是學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，基于他們的思維和認(rèn)知特點，實施傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到使學(xué)生融會貫通地學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行。

二、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的主體地位不明顯，創(chuàng)新流于形式化

新課改要求實施素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，但是長期以來受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的教學(xué)方法依然以教師統(tǒng)一講解為主，與學(xué)生的互動也是傳統(tǒng)的“提問-回答”和“自問自答”模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性。有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一邊喊著創(chuàng)新教學(xué)方法、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一邊霸占課堂的主體地位進(jìn)行“傳授式”教學(xué)。這種教學(xué)過程沒有教師與學(xué)生以及學(xué)生間的互動，體現(xiàn)不出學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)方法沒有得到實質(zhì)的創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新流于形式化。

2.授課方式缺乏新意，教學(xué)趣味性低

小學(xué)生的年齡偏小，生活閱歷少，理解力、表達(dá)力偏低，直觀的教學(xué)方法更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，大多以教師講解、學(xué)生機(jī)械記憶后通過習(xí)題加以鞏固的教學(xué)方法為主，學(xué)生對概念的由來不明確，過程也不清楚，使得學(xué)生對這類知識的學(xué)習(xí)采取生搬硬套的模式，降低了課堂的趣味性。“只知其然，不知其所以然”的問題普遍存在，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.缺少情感教育，課堂功能發(fā)揮不充分

新課改要求學(xué)校和教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，是一門融合力很強(qiáng)的課程。它的功能可以由基本的運算拓展到日常生活中，借助生活場景進(jìn)行情感教育。而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育內(nèi)容穿插很少，數(shù)學(xué)課是單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，情感教育基本不出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂功能得不到充分發(fā)揮。

三、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的改進(jìn)方法

1.提高認(rèn)識，充分認(rèn)識教學(xué)方法的重要性

教師教授學(xué)生采取的教學(xué)方法就好比農(nóng)民開墾土地的勞作方式一樣，好的勞作方式能夠更好地開墾土地，好的教學(xué)方法能夠更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校和教師都應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)方法的重要性，這是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有充分認(rèn)識到其重要性，才能更好地開展科學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為課堂的主人

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生自主探索為主，擺正教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、指導(dǎo)地位，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。通過設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生探索、求知的欲望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在這一教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，又要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。在教學(xué)中可以采用“小組合作式”的學(xué)習(xí)模式、“角色體驗式”的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生間的協(xié)作，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、尋根問源，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.引用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，直觀性更有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前科技發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，引用多媒體教學(xué)能很大程度上豐富課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以多引用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課件的生動、形象性，提升課堂教學(xué)的趣味性。

4.營造和諧的課堂氣氛，將情感教育貫穿于課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了很多的日常生活情節(jié)，是切切實實與生活密切聯(lián)系的課程，這為教師營造學(xué)生熟悉的生活場景創(chuàng)造了有利的條件，也為情感教育的穿插提供了很好的平臺。在課堂教學(xué)中，教師要營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生很好地融入到相應(yīng)的場景中，使學(xué)生按照生活場景自主進(jìn)行社交活動。在活動中，教師要適時地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、分享，將情感教育貫穿于課堂，使學(xué)生逐漸建立起科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為今后學(xué)生更好地融入社會、成為真正的社會人做好鋪墊。

5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

前面提到的四條措施，都是基于教師具備良好綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才能更好地實施的。新課改的推行實際上對教師提出了更高的要求，教師既要具備良好的教學(xué)觀念，還要具備良好的語言表達(dá)能力、觀察力、總結(jié)能力以及良好的課堂掌控力。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提升工作，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，逐步提升教師的綜合素養(yǎng)，為更好地推行新課改夯實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總體來說，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對教師備課提出了更高的要求，必須高度重視備課，指導(dǎo)教師進(jìn)行有效備課，在備課中設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法，制作生動形象的多媒體課件等等，以更好地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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