王楊楊

摘要：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是其中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。高中課程中生物課程是一門重要的科學(xué)課程，應(yīng)當不斷改進以適應(yīng)時代的需要。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，《2017年高中生物學(xué)課程標準》（修訂稿）已于2016年7月20日修訂完成。2017年秋季入學(xué)高中生將采用最新版課程標準制定的教材學(xué)習。本文將對該課程標準進行解讀。

關(guān)鍵詞：高中生物 課程標準 解讀

中圖分類號：Q-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0171-01

《2017年高中生物學(xué)課程標準》全書6大部分。各部分分別為：課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價和實施建議。

一、課程性質(zhì)與基本理念

該部分就課程性質(zhì)和課程理念展開了精辟的論述和說明。生物學(xué)能反映自然科學(xué)的本質(zhì)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)生物學(xué)知識的同時，更要領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點和解決問題的思路和方法。例如在學(xué)習孟德爾的分離定律和自由組合定律時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習孟德爾身上堅韌的性格、善于觀察事物以及從研究一對相對性狀到研究多對性狀的科學(xué)方法。以“學(xué)科素養(yǎng)為核心”“課程內(nèi)容少而精”“教學(xué)過程重實踐”“學(xué)業(yè)評價促發(fā)展”為基本理念，相比以前課程標準“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念，該理念更加注重學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中重視學(xué)生的操作能力?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的生物實驗室設(shè)備無法滿足新課程標準的要求，這要求學(xué)校生物實驗室設(shè)備的提高，評價的觀念也需發(fā)生改變，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，更加注重能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標

生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任四個維度，以生物學(xué)核心素養(yǎng)為課程目標，相比之前課程標準中“知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標，新課標中目標更加明確，通過學(xué)習生物課程使學(xué)生在多方面提升自己，思維能力、解決問題的能力得到鍛煉，同時也使學(xué)生具有一定的責任感，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，更加適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要，為終身學(xué)習奠定一定的基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計依據(jù)包括：依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程；旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容；滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程；基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗，設(shè)計操作性強的課程。高中生物學(xué)課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個部分。必修部分包括《分子與細胞》和《遺傳與進化》兩個模塊；選修Ⅰ部分有《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《生物與環(huán)境》和《生物技術(shù)與工程》三個模塊；選修Ⅱ部分涉及現(xiàn)實生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個方向的多個拓展及校本課程模塊。必修學(xué)分為4學(xué)分，每個必修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分需18學(xué)時，共72學(xué)時，建議在高一學(xué)習。每個選修Ⅰ模塊為2學(xué)分，每個選修Ⅱ模塊為1-2學(xué)分，同時開設(shè)多個選修模塊給學(xué)生更大的選擇空間。

四、課程內(nèi)容

必修由原來的3個模塊減為2個模塊，包括《分子與細胞》和《遺傳與進化》，將原來的《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》變?yōu)檫x修內(nèi)容，選修內(nèi)容增加，選修Ⅱ部分更多的是與生活相聯(lián)系，與學(xué)生今后的生活以及工作關(guān)系更為密切，對校本課程更加重視，給予很大的自主權(quán)，學(xué)校可以根據(jù)地方特色及學(xué)校特色開發(fā)課程。新課程標準中的課程內(nèi)容中學(xué)生的選擇機會增加，可以根據(jù)自己的愛好選擇不同方向?qū)W習，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方法，同時也為學(xué)生今后的工作提供更多的機遇，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和能力發(fā)展。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

質(zhì)量標準是依據(jù)生物學(xué)核心素養(yǎng)及必修課程和選修Ⅰ課程學(xué)習后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。新的課程標準增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”，這改變了課程標準在高中生物學(xué)教師心中的地位，不再是“可有可無”的。教學(xué)工作有了具體的要求，如果不依據(jù)新的課程標準，教師將難以把握重點學(xué)習內(nèi)容，難以進行有效教學(xué)。同樣學(xué)生的學(xué)習目的更加具體，便于知識的學(xué)習和掌握，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也會變得積極。

六、實施建議

實施建議部分，分別在教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)水平測試與高考命題、教材編寫、地方和學(xué)校實施課程四個方面提出了相應(yīng)的重要建議。相比之前的課程標準，在教學(xué)、評價、教科書編寫和課程資源的利用與開發(fā)四個方面提出的實施建議，在學(xué)業(yè)水平測試與高考命題上給出了明確建議，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考核，主要圍繞其四個維度進行考核，同時對地方與校本課程更加重視。

《2017年普通高中生物學(xué)課程標準》更加注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)目標具體明確。教師教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習目的依據(jù)性更強，選修內(nèi)容增加，更能滿足學(xué)生的興趣愛好，同時為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)，隨著科技高速發(fā)展，社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要都必須有終身學(xué)習的思想。

參考文獻：

[1]郎啟雄.《普通高中生物課程標準（實驗）》評析[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[2]周曉慧. 高中生物課程標準實施現(xiàn)狀的調(diào)查與對策建議[D].東北師范大學(xué)，2011.

責任編輯：孫瑤