讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲

朱躍東+郭翠霞

摘要：班主任是班級(jí)的靈魂。由于中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，班主任必須有高超的班級(jí)管理藝術(shù)，在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理溝通能力，讓每個(gè)中學(xué)生通過(guò)班級(jí)管理，去收獲自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲自我價(jià)值和重塑自信。

關(guān)鍵詞：健全人格 自我價(jià)值 自信

一、通過(guò)班主任的引領(lǐng)和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)

1.興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。所以，班主任要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)初步掌握的知識(shí)再自教或互教一遍，堅(jiān)持“每日一題”的活動(dòng)，能收到了良好的效果，使之由“學(xué)到”向“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化。二是引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”。在班上，可以經(jīng)常組織召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，在會(huì)上，同學(xué)們可以像答記者問(wèn)的方式向介紹經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提問(wèn)。利用一切可以利用的時(shí)間向?qū)W生推介其中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，如善于記筆記、建立錯(cuò)題本等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生自覺(jué)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。給學(xué)生一些有效的入靜的方法。并規(guī)定自習(xí)課要求達(dá)到全神貫注的境地，任何同學(xué)不得以任何理由講話或討論問(wèn)題，可以規(guī)定每天一個(gè)具體時(shí)間為集體討論問(wèn)題時(shí)間。

2.班級(jí)教學(xué)工作的最佳運(yùn)行，往往取決于班主任的協(xié)調(diào)組織，在實(shí)際工作中，班主任要力爭(zhēng)當(dāng)好協(xié)調(diào)者。匯集全體科任教師之智。集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學(xué)方案，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)分析，將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)科任教師，每個(gè)教師的講義和訓(xùn)練必須精選，全批全改。要求每個(gè)教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據(jù)學(xué)生的情況而定，要考出動(dòng)力，考出壓力。同時(shí)，能夠更好地把握教學(xué)方向，并舉全體科任教師之力。最重的是相互信任，增強(qiáng)凝集力。例如，班上從干部的確定，到三好學(xué)生的評(píng)選，要廣泛征求科任教師意見(jiàn)，讓所有科任老師達(dá)成共識(shí)，相互尊重，才具有很強(qiáng)的合力。班主任應(yīng)不定時(shí)與科任老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生們的表現(xiàn)情況，以便有的放矢進(jìn)行教育。

二、通過(guò)班主任的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)和健康的人格

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。幾年前，我感到自己在這方面的欠缺，于是，我找來(lái)大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學(xué)習(xí)起來(lái)，研究學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，常見(jiàn)心理障礙及其排除，并開(kāi)始實(shí)施心理健康教育。首先，我給學(xué)生提供了演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”。這個(gè)熱線不是靠電波連結(jié)，而是靠文字，因?yàn)槲铱紤]學(xué)生不太愿意面對(duì)面訴說(shuō)心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學(xué)生接受，學(xué)生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來(lái)，“班主任熱線”有二條：一是班上專門準(zhǔn)備了一個(gè)硬皮本，命名為《心聲》，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是學(xué)生還可以通過(guò)周記，或者寫信等形式，將內(nèi)心感受直接傳達(dá)給班主任，認(rèn)真閱讀學(xué)生的“心聲”，并及時(shí)給予答復(fù)，或者筆談，或約來(lái)面談。并且我立下規(guī)矩，所有回復(fù)不得超過(guò)一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動(dòng)，反饋及時(shí)，隱秘性強(qiáng)特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。三條“熱線”反映學(xué)生的心理困惑是很多的，有時(shí)回答起來(lái)還真不輕松，有時(shí)我為了一個(gè)問(wèn)題要多次查閱資料，或向別人請(qǐng)教，辛苦是辛苦，但這使我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生心靈中隱性的障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)，避免了很多消極事件的發(fā)生，這是令我欣慰的。我認(rèn)為，這種補(bǔ)救式的心理疏導(dǎo)還不夠，于是我利用班會(huì)時(shí)間，向同學(xué)介紹心理健康知識(shí)，我提供材料，讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的困惑、煩惱。如“如何渡過(guò)心理斷乳期”“逆反心理好不好”“如何消除與家長(zhǎng)的代溝”“對(duì)自己期望值太高好不好”“如何與異性交往”“受到別人誤解與傷害應(yīng)該怎么辦”……

三、通過(guò)班主任的不懈努力，讓學(xué)生收獲自我價(jià)值和重塑自信

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，尤其身為中學(xué)的班主任更能體會(huì)到這一點(diǎn)。中學(xué)的個(gè)別同學(xué)普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這些學(xué)生自我控制力較差，自尊心、自信心缺乏。為此，我通過(guò)制定班級(jí)制度，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值，引導(dǎo)他們成為自己心靈的主人，但是既然是制度，必然有獎(jiǎng)有罰，怎樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？我決定這個(gè)班級(jí)制度由班委會(huì)組織班干和普通同學(xué)共同制定，讓學(xué)生成為管理自己的主人，根據(jù)自己的班級(jí)特點(diǎn)以及班級(jí)所存在的問(wèn)題量身訂制的班級(jí)量化，主要從遲到、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)五個(gè)方面設(shè)定，采取加分和扣分的原則。班級(jí)量化實(shí)施后，在班級(jí)管理上，起到了事半功倍的作用。例如，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象明顯少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，不僅如此，同學(xué)們文化課的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能隨之得到提升。