吳寧寧

摘要：面對(duì)高考，我國(guó)的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，尤其是關(guān)于歷史課的教學(xué)，很多歷史課堂就是一味地講解歷史事件，讓學(xué)生們死記硬背歷史的來(lái)龍去脈，而忽略了課堂歷史課堂中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。在新課改下，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，保證歷史教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史 主體意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣

一、改變教師的教育觀念

首先，教師在歷史課堂上要進(jìn)行合理的定位，知道教育的目的是服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生留下自由發(fā)展的空間。其次，要建立和諧的師生關(guān)系。只有保證受教育者和教育者的良好互動(dòng)，才能營(yíng)造出一個(gè)互助、互愛(ài)、互信的課堂氛圍，才能提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性。最后，要注重學(xué)生的體驗(yàn)。因此，歷史教學(xué)必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，以學(xué)生的積極參與為前提，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為核心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，突出學(xué)生主體

新課程明確地要求在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激發(fā)者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人，因此高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該公平公正地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和性格獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。比如，在“農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市”的講解過(guò)程中，教師就可以結(jié)合現(xiàn)在的市場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，然后延伸到商朝時(shí)期、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、隋唐時(shí)期、明清時(shí)期的商業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種較為直觀的印象，在聯(lián)想的過(guò)程中更加生活化地理解了古代商業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師在整個(gè)過(guò)程中可以扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，并且適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生把各種見(jiàn)解展示出來(lái)，然后教師進(jìn)行歸納與點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也活躍了師生之間的關(guān)系，讓高中歷史課堂充滿(mǎn)趣味性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)資源的收集中來(lái)

新課程改革的基本精神之一是淡化教材的作用，歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分，但不是唯一的教學(xué)資源。凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是教學(xué)資源，既包括教材、教學(xué)設(shè)備、也包括圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等其他資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)資源的組織中來(lái)，不但可以使教學(xué)的內(nèi)容得到極大的豐富，也可以培養(yǎng)起學(xué)生收集、整理與分析歷史信息的能力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)主題《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》之前，我要求有條件的同學(xué)收集家中舊的糧票、布票和油票，并要求他們對(duì)這些票據(jù)作些簡(jiǎn)單的說(shuō)明與分析。這些票據(jù)收好后，我再找同學(xué)從這些票據(jù)中精選出最有代表性的幾張，然后將之處理成數(shù)碼圖片，最后由我將它們插入我所使用的課件之中，并在相應(yīng)位置注明照片的提供者及文字的編輯者。此舉大大地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課熱情，同時(shí)我也相機(jī)地點(diǎn)明歷史材料的收集與處理的一般常識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要對(duì)策。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要掌握學(xué)生的心理，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。第一，要善于運(yùn)用情感策略，充分展示歷史課程的情感價(jià)值，提高自身的情感素養(yǎng)，善于抓住高中歷史教材的特點(diǎn)，充滿(mǎn)激情地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。例如，歷史故事講解、組建活動(dòng)小組、表演歷史短劇，等等，為學(xué)生們搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。第三，實(shí)施小組合作，加強(qiáng)溝通交流，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的思想，激發(fā)他們的集體意識(shí)和凝聚力。讓學(xué)生成為課堂的主體，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論得出答案，最后加以引導(dǎo)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)歷史中的樂(lè)趣，促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

高中歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生熟悉歷史現(xiàn)象，了解歷史事件，認(rèn)識(shí)歷史人物，而是應(yīng)該重視學(xué)生歷史知識(shí)的積累，不斷地深化歷史同現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，避免課堂成為教師的一言堂。比如，在高中歷史必修二當(dāng)中“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”這一部分知識(shí)時(shí)，就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過(guò)學(xué)生對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展、衰亡的再現(xiàn)、梳理與反思，在參與的過(guò)程中自己歸納出制約民族資本主義發(fā)展的原因。

高中歷史教學(xué)想要達(dá)到自身的教學(xué)目標(biāo)，就要充分地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們充分理解主體意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并且為今后的自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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