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      淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生自主性

      2017-05-18 16:54:01鄭玉麗
      中國(guó)校外教育 2017年4期
      關(guān)鍵詞:自主性開放性小學(xué)數(shù)學(xué)

      鄭玉麗

      摘要:小學(xué)生天生注意力持久性不強(qiáng),并容易受到不斷變化的環(huán)境的影響。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式,而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而,激活課堂,使學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),才能真正地理解各科的知識(shí)、思想和方法。在教學(xué)中一定要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。因此,課堂中通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中得到鍛煉,讓學(xué)生顯示自己的能力,表現(xiàn)自己的聰明才智,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的需要。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 開放性 自主性

      新課程理念倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)由一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互動(dòng)互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么,教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?我認(rèn)為若能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      一、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

      興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣,就有了行為內(nèi)動(dòng)力,學(xué)習(xí)便成了一種自覺(jué)的活動(dòng)。在課堂的教育教學(xué)過(guò)程中,從情景入手進(jìn)行激發(fā);即是為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情景,引起學(xué)生的好奇心。比如,生動(dòng)的畫面,美妙的音樂(lè),扣人心弦的故事情節(jié),都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。并充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)孩子,讓孩子在鼓勵(lì)中產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的愿望和一種堅(jiān)持的精神。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地學(xué),才能收到良好的效果。

      二、在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)的開放性

      教學(xué)規(guī)律表明“凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。”教學(xué)只有在和諧、民主、平等的課堂氣氛中展開,學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)開放心靈、大膽想象、積極思考。這就要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,將課堂還給學(xué)生,把尊嚴(yán)還給學(xué)生,把童趣還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí),我打破傳統(tǒng)的“秧田式”的座位方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求變換形式,以促進(jìn)平等交流;在問(wèn)題探討交流時(shí),讓學(xué)生到講臺(tái)上以“小老師”的身份出現(xiàn);當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí),留足時(shí)間和空間讓學(xué)生交流討論;允許學(xué)生充分表現(xiàn),包容探索中的錯(cuò)誤,使學(xué)生自由思考、大膽嘗試。例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí),我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形,課堂的開始,并沒(méi)有急于講授,而是通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、滾一滾等方式,使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品,學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我讓學(xué)生敢想、敢做、敢玩,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生感到教師和藹可親,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生始終會(huì)以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      三、在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)自主建構(gòu)

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法,由教師提出簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題,將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的思考圈內(nèi)。這樣,學(xué)生即使再主動(dòng)也只能是在教者預(yù)設(shè)思路的大框架內(nèi)的不同表達(dá)而已,其實(shí)這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展,限制了學(xué)生的思維自主自由表達(dá)。因此,我在課堂中根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試和實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并提出問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。組織學(xué)生用多種方法自主探究、合作探究。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證——再猜想——再驗(yàn)證的過(guò)程,在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu),使學(xué)生的思維創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

      同時(shí)要運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具有吸引力。在課堂上,我們利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,刺激學(xué)生多種感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),探索學(xué)習(xí)的能力。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),利用多媒體課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn),鮮艷的畫面,悅耳的聲音,對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱,并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體圖形。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的課件,讓學(xué)生自己通過(guò)探究,初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí),長(zhǎng)方體的六個(gè)面就會(huì)出現(xiàn)三種不同的顏色,然后每種顏色的面就會(huì)慢慢重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí),課件同樣會(huì)出現(xiàn)三種不同顏色的棱,然后每種顏色的4條棱慢慢重合,非常生動(dòng)地說(shuō)明長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn)。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的演示,將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),化難為易、化抽象為形象,使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而獲得正確、清晰的幾何概念,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      四、在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要巧妙、開放

      練習(xí)是反饋的重要手段,是課堂教學(xué)的延伸,也是師生信息交流的一個(gè)窗口。所以,對(duì)于這教學(xué)中的重要一環(huán),特別是在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),如何巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)“人人參與有價(jià)值的練習(xí),人人都能獲得必需的練習(xí),不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”,也就顯得尤為重要。我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中,目的性和針對(duì)性往往是相結(jié)合的,既要有目的性,更要有針對(duì)性,所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則,應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。首先,應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí);其次,還應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題的設(shè)計(jì),使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn).在課堂中理解練習(xí),針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解或強(qiáng)調(diào),設(shè)計(jì)練習(xí)的多變,步步為營(yíng),由淺入深,解決方法也多樣,給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間,讓每個(gè)孩子都能不同程度地感受成功的快樂(lè)和喜悅。另外,在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,我能及時(shí)給與適當(dāng)評(píng)價(jià),通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)中有等靠思想、缺乏參與意識(shí)的學(xué)生,通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)其自我意識(shí),培養(yǎng)其自覺(jué)能力,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。

      總之,教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生在教師的幫助下,發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。所以,只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成主觀能動(dòng)性,從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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