淺談如何利用現(xiàn)代信息技術提高英語教學有效性

唐連桂

摘要：英語課程標準（實驗稿）指出，教師應充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。作為一名英語教師，在教學中要充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，提高英語教學的有效性。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 英語教學 有效性

一、利用現(xiàn)代信息技術靈活設計優(yōu)化單詞教學

對于英語剛入門的學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產(chǎn)生厭學、棄學的心理?？梢?，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用多媒體顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如，在教數(shù)字時，設置讀音，讓學生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動畫，幫助學生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“豬油炒冷飯”，我設計了儲蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學生說出單詞，及時鞏固。

二、利用現(xiàn)代信息技術突出重難點，增強學生學習英語的信心

動態(tài)的演示，將抽象化為形象。這在學生的學習生活中，有著定向和產(chǎn)生動力的作用。我在教“Can I help you”這個句型時，讓他們在喜聞樂見中接受知識。先用一個滑稽動畫演示出有人嘴里喊著“Help”落水的情景，當學生有疑問時，教師教學這個單詞并說明其有救助、拯救之義。這生動形象的畫面，無疑能吸引學生的注意力，同時激發(fā)興趣。這時，學生的觀察、思維的表達都進入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個句型，為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。

三、運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學PEP教材三年級下冊Do you like pears時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like…”“Yes，I do.”“No，I dont”等用語，然后，教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

四、運用現(xiàn)代信息技術增強學生主體地位，提高學習效果

中學生的心理年齡特征表明，在適當?shù)臈l件下，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，多練習，會加強學生的學習效果。如在一節(jié)英語愛好特長課上，要學習幾個職業(yè)名詞teacher，farmer，doctor，nurse，driver…通過網(wǎng)絡鏈接讓學生聽錄音動手操作一個游戲，根據(jù)錄音Im a farmer./Im a teacher.讓學生點擊相應的圖畫。假如學生記錯，那他的點擊就會失敗，計算機就會發(fā)出一種希奇的聲音提示你錯了。這時，學生就會產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)情緒，會認真跟讀和記憶不會的單詞。假如學生點擊所有的單詞都成功了，計算機會告訴你All right！學生通過動手操作，體驗到成功之后，學習和表現(xiàn)的欲望會更強。

利用多媒體讓學生動手“操作”，品嘗到親自“操作”的樂趣，有效激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

五、利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學習熱情

在英語教學中，教師應盡可能的鼓勵學生增加想象和應變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而多媒體技術引進英語課堂，使教學內(nèi)容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好地創(chuàng)設語言情景，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情景畫面中去，有效學習和使用各種場合所需要的恰當語言。如在教學句型“I like…”時，我利用電腦先讓學生看一段錄像，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。演到這時暫停，下面的故事可由學生當小鳥，通過人機對話形式，邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了。

六、利用現(xiàn)代信息技術仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺

傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

例如，教“Do Shopping”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

七、運用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

學生創(chuàng)新思維能力的提高，是當前中學英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如，新授完“Happy Birthday！”這堂課后，提供一些生活場景：去同學家過生日、去朋友家過生日等，讓學生充滿新鮮感、開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

總之，運用現(xiàn)代化教學技術進行英語教學，能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學效果，同時培養(yǎng)他們的英語表達能力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

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