淺談促進小學語文課堂教學有效性提升的策略

熊云英

摘要：有效教學的理念是西方實用主義哲學和行為主義心理學的產物，有效性教學是這一理念的在教育陣地的體現(xiàn)。隨著新課程理念的實施，小學語文教學的有效性成了語文教學的生命，使語文學習成為一種生命的需要，學習成了生命的體驗，成了潛能的開發(fā)，成了藝術的享受，成了師生進行共同創(chuàng)造的神圣殿堂。

關鍵詞：小學語文教學 有效性 課堂導語

一、設置巧妙的課堂導語，短時間內抓住學生的注意力

每節(jié)課導語的設計非常重要，一個巧妙的導語能夠在短時間內把學生的注意力從課下娛樂的氣氛中拉到課堂學習中來，所以，新課程導語設計的如何，直接關系著這堂課教學是否成功。因此，每一位小學語文教師都必須明白設置導語的重要性，必須精心設計每節(jié)課的導語。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎?！睂τ谡Z文課堂而言，課堂導語的精心設計，可以使教學過程更加引人入勝。好的開始是成功一半，一個合適的導語，就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學生的心，那么我們該如何設計一個好的導語呢？

1.激發(fā)興趣，通過設疑來教學。小學語文教材的很多內容都是經過編者精心安排的，內容相對比較豐富，所以，這就要求我們教師在設計導語的時候要考慮課程的實際內容，從小學生的心理角度出發(fā)，考慮如何才能激發(fā)小學生對語文學習的興趣，喚醒他們的注意力，拓寬學生的思維跨度。

2.創(chuàng)設氣氛，營造氛圍。小學語文教學一個很重要的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。所以，在語文學習的過程中，我們要隨時隨地讓學生感受到語文內容的文化性，通過語文的人文性和情感性來為學生創(chuàng)設教學情境。因此，語文教師在進行導語設計的時候，要考慮知識的傳授，也要把握課文的感情線索。

二、提高小學語文教學有效性應構建樂學、會學的課堂

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材內容選擇性地組織一些活動，調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生共同參加。學生喜歡哪個角色，就演哪個角色，每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內容了。

2.把課堂參與的主動權交給學生。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。濃厚的興趣如磁鐵般吸引著學生的注意力，驅使他們主動思考、主動探究。因此，閱讀教學必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學生出現(xiàn)的問題上做出正確的引導。在小學語文教學過程中，考慮到學生是教學主體，教師在教學過程中必須將主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分滿足小學教育的需要。

三、把握年齡特點，發(fā)展學生智力

小學低年級的學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣。一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》時，筆者先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.采用多種形式，樹立創(chuàng)造觀念。教師可在課堂上舉辦有關創(chuàng)造奧妙方面有小型專題講座、設立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報等方法，使學生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造、每一項技術突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經濟的迅速增長，以及每一種精神文明的進步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感，從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。

2.養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅強意志。創(chuàng)造就是另辟奚徑，是對現(xiàn)有權威的挑戰(zhàn)和質疑。因此，必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權威的迷信，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

總之，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現(xiàn)實效。

參考文獻：

[1]孫周敏.小學語文生成性教學的有效性研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.