幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)在課程中的價值

彭帆

【摘要】作為新世紀的學前教育工作者，長久以來，我們總是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，有這樣的理念“讓孩子來創(chuàng)設(shè)自己的環(huán)境”，其實在實際工作中，我們又不知不覺中又讓幼兒在老師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中學習。隨著各種先進的教育思想的影響，“幼兒才是環(huán)境的主人”、“主題墻環(huán)境是對幼兒隱性的教育”的觀念，正在慢慢扎根到每一位教育工作者的思想中。如何創(chuàng)設(shè)更有價值的主題墻面，成為我們研究的方向。

【關(guān)鍵詞】主題墻 環(huán)境 教育價值

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0047-01

一、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)依據(jù)

主題墻環(huán)境是教學活動設(shè)計與實施的重要一部分，幼兒每天在幼兒園的時間多于家里的時間，幼兒每天生活的環(huán)境，在無形中潛移默化的影響著幼兒的學習發(fā)展 ，那么主題墻內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容如何選擇呢？

1.主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容離不開教學內(nèi)容

根據(jù)每月的主題，墻面的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該依據(jù)主題和教學內(nèi)容，不應(yīng)脫離月目標而單獨存在。例如在大班十月份的主題“我愛祖國”中，教師為幼兒在墻面上創(chuàng)設(shè)了以下幾方面的內(nèi)容：“愛旅行”——幼兒將自己游覽過的風景名勝的照片或者畫，粘貼在墻面上?！案髯迦嗣袷且患摇薄酶鞣N美工材料做成的多個民族的服飾?！凹亦l(xiāng)的特產(chǎn)”——幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。每一部分的內(nèi)容，教師都將幼兒的作品粘貼到墻上，幼兒看到墻面上自己的作品，自豪感由然而生。同時，也可以開展與主題相關(guān)的的區(qū)域活動。孩子們在“色彩地帶—美工區(qū)”畫“家鄉(xiāng)”；在“小小建筑師—建構(gòu)區(qū)”搭建“我們的索菲亞教堂”，在表演區(qū)，創(chuàng)編和模仿民族特色的舞蹈，演奏民族樂器。一進以教室，從墻面的變化中，就可以清楚的知道本月主題的開展情況，以及幼兒在探索學習過程中的收獲。而且每一面墻都是與幼兒互動的，也是記錄幼兒成長的。

2.主題墻提升教育內(nèi)容

如在“我的家鄉(xiāng)”的主題環(huán)境墻面布置中，我們在互動墻上粘貼了許多家鄉(xiāng)的圖片—美麗的松花江、特色的冰燈藝術(shù)展、雪雕展、龍塔……等等。孩子更深刻的了解了自己的家鄉(xiāng)。在活動間隙，孩子們對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，時常有孩子站在墻邊議論不休，和小伙伴們介紹自己去過哪個地方。大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。

二、主題墻環(huán)境與幼兒互動

創(chuàng)新的主題互動墻面，不再是沒有生命的水泥墻面，而是富有吸引力和教育作用，墻面就像會說老師，豐富的內(nèi)容，不僅色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，還能激發(fā)幼兒探索思考的興趣，與幼兒“對話與互動”。

1.幼兒園中公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，也不應(yīng)忽視一些公共空間的創(chuàng)設(shè)，樓梯、走廊處每一部分都和孩子們一起布置主題活動的相關(guān)環(huán)境。每個樓的環(huán)境與根據(jù)本樓幼兒年齡段的特點進行創(chuàng)設(shè)。環(huán)境不僅是要看著美觀，更要有其獨特的內(nèi)涵和互動性。這樣，孩子們走到哪里，每走幾步臺階，都在吸引孩子的眼睛，經(jīng)常在早上入園時間，看到家長與幼兒站在走廊共同交流，討論墻面的內(nèi)容。有的家長問，幼兒回答；有的孩子講給家長聽。走廊環(huán)境也是重要的墻面，每天早晨家長帶領(lǐng)幼兒進入到幼兒園第一印象就是走廊的環(huán)境，也是家長與幼兒親子互動學習的環(huán)境。如：我園特色教學活動京劇藝術(shù)活動，在墻面上粘貼了幼兒的繪畫作品“京劇臉譜”，在觀察京劇臉譜過程中，不僅感受了我國傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)魅力，也學習到了京劇臉譜中的“對稱”的概念。在寶寶班級所在的走廊中，粘貼了繪本故事，讓家長為幼兒邊上樓邊為幼兒講故事，寶寶班的幼兒不僅增加了親子之間的親密關(guān)系，也緩解了新入園孩子的入園分離焦慮。還創(chuàng)設(shè)了“我去幼兒園”、“你的心情好嗎”等主題墻，有的班級在“幸福的一家”的墻飾上。掛上了爸爸媽媽的照片，幼兒感受到了爸爸媽媽和小朋友一起在教室中。想的時候可以看一看，摸一摸。減輕了分離焦慮的情感，感受到了集體生活的樂趣。

2.動態(tài)的主題墻環(huán)境

主題墻并不是一成不變的，教師根據(jù)月目標和月主題，以及幼兒的興趣和需要不斷的變化墻面的內(nèi)容，使墻面永遠保持著新鮮感。

三、通過主題墻面環(huán)境增進教師對幼兒的了解

教師可以觀察幼兒與墻面的互動中的表現(xiàn)來了解幼兒的學習情況。如教師觀察幼兒對墻面上的哪些事物感興趣，喜歡討論哪些問題，然后教師進行總結(jié)歸納，進一步增加了對幼兒的了解。通過教師創(chuàng)設(shè)的主題墻面來解決幼兒的探索學習過程中的問題和困惑。但是很多教師會有這樣的困惑，主題墻面創(chuàng)設(shè)一段時間，幼兒很快失去了興趣，而這時還沒到更換主題的時候，該怎么辦？例如小班開展“動物樂園”主題時，小朋友對動物進行了簡單的的分類，可是沒過去一周的時間，幼兒便冷落了這些小動物，這時呢，我嘗試著讓幼兒在家園共育的時間里，認識更多的小動物，并與家長繪畫或制作出來，拿到幼兒園貼到墻面上，并與小朋友分享，慢慢墻面豐富了起來，班級哪位小朋友帶來了小動物，大家都爭先恐后的去操作。小動物們有了自己的家，幼兒也可以根據(jù)自己的想法布置動物園。變化的墻面，使幼兒一直保持著好奇心和興趣點。他們始終積極地參與其中。

四、家園互動共同創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，讓家長與幼兒也一起參與進來，更增強了與孩子之間的親子關(guān)系，與孩子共同完成是一個關(guān)鍵的“合作者”。實踐證明：幼兒也更愿意讓自己的爸爸媽媽參與到他們中間來，一起來創(chuàng)設(shè)幼兒學習的環(huán)境。在家長與幼兒親子共同學習的過程中，也更加了解自己的孩子的內(nèi)心世界。

在幼兒園的環(huán)境中，真正的主人是幼兒本身，教師所有的教育內(nèi)容都以幼兒為主體，在今后的實踐中努力創(chuàng)設(shè)更有教育價值的主題墻環(huán)境，讓環(huán)境成為一名不會說話的好老師！