談信息技術(shù)環(huán)境下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

伍世凡

【摘要】計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)的普及，使得信息技術(shù)扮演了越來(lái)越重要的角色。信息學(xué)科在中學(xué)已經(jīng)成為一門必修課，本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在信息技術(shù)的環(huán)境下轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)：樹立后進(jìn)生正確的人生觀，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，啟迪后進(jìn)生的思維。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 人生觀 會(huì)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0203-01

在普通學(xué)校，最讓老師頭痛的就是后進(jìn)生，他們紀(jì)律差、成績(jī)差、品德差……他們對(duì)學(xué)校和班級(jí)造成了不良的影響，對(duì)教學(xué)秩序的維護(hù)、教學(xué)管理的正?；?、教育質(zhì)量的提高、教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)任務(wù)的完成等都帶來(lái)了不利的影響。這對(duì)當(dāng)前我們“提高全民族的素質(zhì)”的義務(wù)教育也帶來(lái)了一些影響。然而事物是發(fā)展的，后進(jìn)生的“后進(jìn)”狀態(tài)不是一成不變的，只要認(rèn)真細(xì)致地做好教育轉(zhuǎn)化工作，使后進(jìn)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)意學(xué)習(xí)，樹立自信，接納自我，后進(jìn)生還是能趕上或者超過(guò)一般的學(xué)生，成為一名好學(xué)生的。

多年來(lái)，我在信息技術(shù)課程中逐漸體會(huì)到，在信息社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，絕大部分學(xué)生包括后進(jìn)生都對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。下面就來(lái)談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)環(huán)境轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)環(huán)境，使后進(jìn)生對(duì)自己有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀

在后進(jìn)生的行為表現(xiàn)中，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差，另一方面表現(xiàn)為操行不符合規(guī)范要求，或兩者兼而有之。如果教師或其他同學(xué)平時(shí)對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)和全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不注重引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)他們的潛力，而是歧視他們，排斥他們，他們就會(huì)產(chǎn)生“我不如人”、“破罐子破摔”的自卑感，就會(huì)更加放任自己。在信息技術(shù)的環(huán)境下，我們利用校園網(wǎng)，讓后進(jìn)生在這個(gè)自由的、豐富多彩的、繽紛的世界里自由翱翔，在這里，就算他們做錯(cuò)了什么也沒(méi)有人嘲笑他們。雖然比別人多花點(diǎn)時(shí)間，但是，他們都會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)他們也能完成教師布置的作業(yè)，書本上的知識(shí)他們也終于弄懂了，他們其實(shí)也并不比別人差，同時(shí)，從網(wǎng)上的典型故事和人生哲理中他們還會(huì)明白做人的道理，使自己正確認(rèn)識(shí)自己，樹立起正確的人生觀。

二、利用信息技術(shù)環(huán)境，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生成績(jī)差的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，不管老師在黑板上講得多精彩，嗓子都說(shuō)啞了，他們就是一點(diǎn)兒也聽不進(jìn)去，思想總是神游到別處去了，有的甚至伏桌睡大覺(jué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體電腦圖文并茂、集聲音、圖像于一體，能充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的視覺(jué)器官和聽覺(jué)器官，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，消除他們的“厭學(xué)”心理，使他們由被動(dòng)、消極地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)。

運(yùn)用多媒體電腦，可以把書本上、黑板上老師滔滔不絕講解的空洞的、枯燥無(wú)味的內(nèi)容精彩地呈現(xiàn)在課堂上，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是利用后進(jìn)生熟悉的事物，創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能很好激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并且激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)性，以此產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。后進(jìn)生的思維比一般的學(xué)生慢一些，注意力更容易分散，因此，利用多媒體信息的有趣、形象性，不僅有助于吸引學(xué)生的注意，而且為他們思考問(wèn)題提供支撐點(diǎn)，使他們的思維活動(dòng)跟上其他同學(xué)，而且，在活躍的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的自信心也會(huì)得以不斷提高。

三、利用信息技術(shù)環(huán)境，使后進(jìn)生從“厭學(xué)”到“會(huì)學(xué)”

素質(zhì)教育的一個(gè)新理念就是讓學(xué)習(xí)從學(xué)會(huì)至?xí)W(xué)，自己學(xué)會(huì)動(dòng)手和思考，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)閱讀，讓一生都有學(xué)習(xí)的陪伴。信息技術(shù)是開展素質(zhì)教學(xué)的重要學(xué)科，在信息時(shí)候下學(xué)習(xí)的資源被極大擴(kuò)充，這讓信息量變得極大且豐富。學(xué)習(xí)的外延、內(nèi)涵都有了進(jìn)一步的拓展。需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的信息及技術(shù)資源，解決實(shí)際存在的問(wèn)題，而想要取得這樣的成果就一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)。后進(jìn)生的一個(gè)主要特點(diǎn)主是不會(huì)學(xué)習(xí)，他們本來(lái)基礎(chǔ)差，課堂上老師講課時(shí)聽不明白，又不會(huì)自學(xué)，這樣問(wèn)題就越積越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，整天昏頭昏腦的，看到書就頭疼，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

在信息技術(shù)環(huán)境這個(gè)豐富的世界里，可以根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生不斷地悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們從“厭學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。比如：信息技術(shù)這門學(xué)科知識(shí)更新速度極快，學(xué)生一定要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，而這樣就要求他們要具有一定自學(xué)能力以及分析問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)環(huán)境下，后進(jìn)生把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，根據(jù)他們的不同基礎(chǔ)、不同理解和接受不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后自學(xué)。這樣，他們就能通過(guò)自看書、上機(jī)嘗試和練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。

四、利用技術(shù)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，化難為易，啟迪后進(jìn)生的思維

課堂效果的好與壞，取決于學(xué)生想了什么，做了什么。而后進(jìn)生在課堂上的表現(xiàn)多是和別人講話，擾亂課堂紀(jì)律，有的就是打瞌睡或看課外書；有的雖然也很認(rèn)真聽課，但過(guò)去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一根教鞭和教師的滿堂灌”的教學(xué)方式下，他們的腦子里卻是一片空白，不知道該想些什么，該做些什么。教師為了能有個(gè)安靜的環(huán)境上課，經(jīng)常要講紀(jì)律，這樣既影響了教師講課，又影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)也浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的發(fā)展，利用信息技術(shù)構(gòu)建起探究以及自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)的教學(xué)變革日趨普遍。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可引起教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，從單純的接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)。這種整合，對(duì)于后進(jìn)生而言，意義尤為重大。比如，數(shù)學(xué)是抽象的，因?yàn)樗哪Ｐ?、概念極多，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有一些困難，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)好像是聽“天書”。如果只是聽老師在講臺(tái)上“滔滔不絕”花費(fèi)力量不說(shuō)教學(xué)效果還極低下，后進(jìn)生更是無(wú)法聽明白其中的內(nèi)容。但如果巧用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、直觀性，可對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行具象化，把困難的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使后進(jìn)生也感到易學(xué)，從而啟發(fā)他們思考，啟迪他們的思維?？梢哉f(shuō)信息社會(huì)下所需要的是創(chuàng)新型的人才，缺少信息化、數(shù)學(xué)化的知識(shí)以及能力的之人可以說(shuō)是新時(shí)期的文盲。在新世紀(jì)下，所要有的不單是知識(shí)的擁有量，還更應(yīng)該要具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在信息社會(huì)下最重要的并不是知識(shí)本身，而是要有學(xué)習(xí)及獲得新知識(shí)的能力。后進(jìn)生在信息技術(shù)環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性才華學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，“后進(jìn)生”這個(gè)詞將不再屬于他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2001