高飛飛　李文文

英語課程改革的深入實(shí)施，要求廣大英語教師在教學(xué)中要以新課標(biāo)理念為依據(jù)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。本文通過采用提問方式、任務(wù)教學(xué)法以及加強(qiáng)學(xué)生方法指導(dǎo)、布置趣味化作業(yè)等方面，對新課改背景下初中英語教學(xué)進(jìn)行了探究。

1. 采用有效提問方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

采用多樣化的提問方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，復(fù)習(xí)式提問。在新授課之前為復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的提問，由于問題都和學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)有關(guān)，所以學(xué)生的回答熱情非常高漲，思維也比較活躍，有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如果教師所設(shè)計(jì)的問題非常巧妙，還可以將其作為新授課的過渡階段。再如，鞏固式提問。通過反復(fù)操練的方法來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，勢必要通過反復(fù)操練與鞏固的方式來掌握知識(shí)。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行真實(shí)的語言會(huì)話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反復(fù)練習(xí)，表達(dá)自己的心中所想。例如，當(dāng)學(xué)生掌握“prefer”和“would rather”的基本用法之后，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)反復(fù)練習(xí)。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的英語技能，同時(shí)還可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 通過任務(wù)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主性

所謂任務(wù)型教學(xué)法，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自身知識(shí)與技能，通過自主探究或合作探究的方式完成任務(wù)，最終獲得更多的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。采用任務(wù)型教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)重視知識(shí)忽略能力的教學(xué)思路，讓英語課堂變得靈活生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性。例如，在教學(xué)“情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生根據(jù)“should”用法，并結(jié)合“sb. should （not） be allowed to do sth.”這一句型設(shè)計(jì)小短文，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力任意設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中掌握情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)及其用法。

3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語教師要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高課堂教學(xué)的有效性。每一位教師都希望自己的學(xué)生刻苦勤奮，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率，要必須講究學(xué)習(xí)方法。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在聽力練習(xí)中，教師要提醒學(xué)生不要被不懂的單詞困住，而是抓住文章的主要意思和關(guān)鍵詞；在進(jìn)行完形填空練習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行理解，并不一定非得按照順序來做，不會(huì)做的可以先放一放，等下面出現(xiàn)提示詞再做；在寫作指導(dǎo)中，要提醒學(xué)生注意各種文體的時(shí)態(tài)和格式，注意每一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)安排，不能寫中國式英語，更不能遺落要點(diǎn)。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，提高學(xué)生的語用能力。

4. 布置趣味化的作業(yè)，加深學(xué)生理解記憶

捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以教師在布置作業(yè)時(shí)不但要考慮到教學(xué)需求，更要顧及學(xué)生的年齡特征及心理需求，教師可以增強(qiáng)課外作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生不再認(rèn)為寫作業(yè)是一件負(fù)擔(dān)，而是心情愉悅地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“If條件狀語從句”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對這一句型的理解和應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“if 接龍大賽”的課后作業(yè)，要求學(xué)生至少想出五個(gè)由“if”引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句型，而且每一個(gè)句子都應(yīng)具有邏輯性與合理性，前后大意能夠連貫起來。這樣的作業(yè)非常有趣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，于是每一位學(xué)生都開動(dòng)腦筋，寫出來一連串有趣的“if”從句，雖然學(xué)生寫出的句子略顯幼稚，但是顯然已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生對這一從句的理解及應(yīng)用能力。

總之，新課改對于初中英語教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，作為英語教師要敢于面對挑戰(zhàn)，積極探索教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1] 黃小梅. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)方式的思考[J]. 科技信息，2010（22）.

[2] 盧世鈞. 新課改下初中英語教學(xué)的探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2010（10）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）