劉志武

在語言的學習中，詞匯占據著重要的位置，是基礎和關鍵。同時，詞匯是語言中的一個重要因素，沒有詞匯的參與，語言教學是不能完成的。要學好一門外語，必須掌握足量的詞匯，這是外語學習的關鍵，詞匯教學關系著外語學習的質量和效率。詞匯學習要立足于整個教學過程，是不能脫離出來的，在文本教學的基礎上，融入具體的語境之中，與聽說讀寫進行一定程度的結合。教師要發(fā)揮其重要的作用，與學生進行積極的互動和交流，將詞匯的學習在活動中展開，在語境中運用詞匯。

1. 目前初中英語詞匯教學的狀況

（1） 在語言學習中，創(chuàng)設語境是非常重要的一個步驟和內容，詞匯教學也是語言教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。但是教師對此并沒有引起足夠的重視，只是在早自習或者自修的時間進行領讀，很多時候讓學生跟著磁帶進行認讀，再對詞義進行講解，教師對此把握的尺度不是很合理，導致學生的學習負擔加重。很多時候，教師在進行新的課文教學之前先將詞匯表中的單詞交給學生，沒有和相應的課文相結合，單詞脫離了相應的句子和語境獨立存在，這種教學的方式讓學生對于單詞的理解不夠深入，同時對于單詞在句子中的用法也不是很明確。如果在相應的語境或者句子中看到這些單詞，學生就不會運用了。這種狀況如果一直持續(xù)下去，那么很容易導致學生對于英語知識的學習失去興趣，調動不起學生的積極性，那么，詞匯的教學就會更加形式化，沒有深入的探知。

（2） 初中學生的思維模式和思考的方式有著相應的特征，所以，對教師的詞匯教學提出了相應的要求，教師要根據學生的記憶規(guī)律和心理的特點進行分層教學，將目標語言作為關鍵和核心，開展教學活動。在單詞的導入階段，很多教師沒有把握尺度，逐一對所有的單詞進行拓展，在時間的運用上做不到心中有數。很多的教師將詞匯進行無限制的拓展，讓學生倍感壓力。同時，沒有讓學生進行相應的預習和導讀，使得學生在學習的過程中對重點和難點等內容沒有一定的認知，那么，詞匯教學的目標就無法很好地實現。

（3） 教師對于詞匯教學的認知使非常片面的，很多時候將其作為一項任務來完成，但是，詞匯的教學需要通過有效的過程和手段來實現，學習方法的指導在其中發(fā)揮著重要的作用。不過，很多的教師在詞匯教學中只是為了完成任務，而且很多的時候為了完成教學的任務，根本不重視詞匯的教學，學生對此沒有明確的認知，甚至不能進行相應的朗讀，還沒有對單詞進行一定程度的掌握就開始課文的整體性學習，展開小組的合作學習，讓學生完成學習的任務，那么，這使得詞匯教學的目標不能實現，學生沒有很好地掌握詞匯。教師在教學的過程中沒有將合理的學習指導方法進行有效的運用，沒有創(chuàng)建起合適的語境，進行語義的輸入和輸出，學生對于單詞的音、形、義等內容沒有很好地進行記憶。雖然，在教學中使用了大量的時間，但是教學的目的沒有達到。

2. 構建初中英語詞匯教學高效性的策略

（1） 趣味性在初中英語的詞匯教學中是非常重要的內容和目標，趣味性可以在單詞輸入的過程中吸引學生的注意力，調動學生的想象力和記憶力，激發(fā)學生的學習興趣。趣味性可以為詞匯教學創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，將學生帶入到詞匯的學習中，與學生的認知心理相符合。在一節(jié)課的學習之后，學生能夠主動地進行詞匯的記憶，掌握所有的詞匯，加強運用的能力，能夠在相應的語境中實現單詞的應用。讓學生對于新學到的詞匯進行相應的鞏固，包括了認知鞏固、讀音鞏固、語義鞏固和綜合運用，對于詞匯的學習一步步地深入。這樣的教學方式和手段讓學生的學習更加地自主，突出了學生的主體地位，同時讓他們對相關的知識進行了有效的鞏固和記憶。在初中英語的詞匯教學中，教師要將有效的教學方法運用其中，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們對英語詞匯的興趣。

（2） 語言的學習要注重語境的構建，詞匯的教學和文章的學習是分不開的，要將兩者結合起來，進行相應的學習。在詞匯教學中，將單詞帶入到一定的語境中，使學生對詞匯的意義有更加深入的認知。教師要根據學生的具體情況和教材進行相應的教學，將多種教學的方法利用起來，結合學生的認知水平來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調動學生學習的積極性，實現英語詞匯教學的高效性。

（3） 詞匯教學有一定的規(guī)律，在日常的教學中要注意總結和認知，教師在教學的過程中要起到引導學生的重要作用，讓他們在詞匯的學習中，發(fā)現其音、義、形等方面的關系，從而更好地掌握詞匯，積累詞匯的數量，掌握在語境和文章中應用詞匯的能力。

3. 結束語

在初中英語的教學中，詞匯教學是非常重要和基礎的內容，并且詞匯的學習不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，積累一定的詞匯量，然后實現詞匯在語境和文章中的應用。教師要將多種高效的教學方法運用其中，構建相應的語境，幫助學生進行詞匯的認知和記憶。

[1] 王麗麗. 關于初中英語詞匯教學的幾個策略[J]. 成功（教育）， 2010（11）.

[2] 任琦燕. 科學利用記憶規(guī)律，改進初中英語詞匯教學[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（01）.

[3] 陳芳. 初中英語詞匯教學的方法和技巧[J]. 南昌教育學院學報， 2011（01）.

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖小學）