推進(jìn)微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

唐燕

21世紀(jì)是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，是一個(gè)信息大發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)手段的發(fā)展不僅優(yōu)化知識內(nèi)容，也在不斷優(yōu)化知識獲取的方式和途徑。放眼寰球，當(dāng)前已然家喻戶曉的微課平臺有可汗學(xué)院、MOOC（慕課）、網(wǎng)易公開課等，發(fā)達(dá)國家的教研、學(xué)習(xí)活動與微課有機(jī)融合已蔚然成風(fēng)?？珊箤W(xué)院等微課平臺被認(rèn)為是正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，正在打開“未來教育”的曙光。在國內(nèi)，教育行政部門和廣大教師也在積極開展探索，努力追趕微課實(shí)踐與應(yīng)用的步伐。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)行的重要載體，越來越受到教育工作者的青睞和關(guān)注。

1. 明確概念內(nèi)涵，把握核心要義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂：也稱“顛倒教室”或“反轉(zhuǎn)課堂”， 是指學(xué)生改變課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將獲取知識的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。通過對知識學(xué)習(xí)和知識深化的顛倒重新安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色和定位，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也就是所謂的“先學(xué)后教”。所謂的微課是指按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施及教學(xué)實(shí)踐要求，以影視視頻為主要學(xué)習(xí)的載體，真實(shí)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)活動全過程。將制作的小課程視頻作為一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，豐富教師的教學(xué)資源，或用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。微課的微、精、快、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)正好與英語課程的授課要求靈活、話題生活化、知識體系模塊化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合，所以我們努力倡導(dǎo)和踐行把微課技術(shù)應(yīng)用于高中英語教育教學(xué)中。

2. 運(yùn)用微課，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，高中英語課程的學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率低的主要癥結(jié)。導(dǎo)入是上好一堂高中英語課前提和基礎(chǔ)，因此，在英語導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，將英語生活化，制作與生活相貼切的導(dǎo)入微課，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。同時(shí)，高中英語通過利用微課教學(xué)綜合各種教學(xué)資源，合理的將動畫和聲音集于一體，把教學(xué)的課堂內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。將豐富的微課視頻學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，選擇相應(yīng)的微課課例，自主學(xué)習(xí)和掌握微課教學(xué)視頻，增強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動活動，有效提升高中英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3. 立體感官刺激，準(zhǔn)確示范引領(lǐng)，突破英語單詞關(guān)

高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)、識記單詞是學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，教師會傳授給學(xué)生一些識記英語單詞的技巧和方法，如圖像識記法、聯(lián)想識記法、對比識記法等，但是往往在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在一段時(shí)間后大多都會回歸到死記硬背法上來。伴隨著微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，我們可以充分利用微課的單詞朗讀示范作用。通過提供圖文并茂、聲影俱全的微課教學(xué)視頻，可以對學(xué)生的聽覺、視覺等感官產(chǎn)生全方位立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，理解掌握知識，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和實(shí)效。

4. 突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對性

高中英語教學(xué)微課在形式上要做到“微”，而在內(nèi)容和形式上要做到“精”，整體教學(xué)效果上要體現(xiàn)“妙”。它以8分鐘左右的短小精悍講解，來完成某個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，突破教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容及講解要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)的目的和針對性，必須要將設(shè)計(jì)思想完美展現(xiàn)，教授的是知識點(diǎn)要清晰準(zhǔn)確，在有限的時(shí)空內(nèi)既要做到結(jié)構(gòu)完整，又要能讓學(xué)生易學(xué)能懂，印象深刻，掌握知識要點(diǎn)，完成教學(xué)的目的。

5. 分類整理，系統(tǒng)歸納，把握考點(diǎn)

高中英語中高考重點(diǎn)考查的語法有定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等。在語法的學(xué)習(xí)中，好多學(xué)生容易混淆語法特點(diǎn)，學(xué)不得法。為了區(qū)分和掌握各個(gè)語法的特點(diǎn)，我們可以將英語中每一個(gè)語法點(diǎn)作為一個(gè)考點(diǎn)，進(jìn)行歸納，分類整理，每個(gè)考點(diǎn)制作成英語微課，幫助學(xué)生更好地區(qū)分和掌握英語語法。同時(shí)，教師根據(jù)英語基礎(chǔ)的薄弱程度，因材施教，制作不同的英語微課。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，有針對性地開展自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)和興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

6. 總結(jié)方法，提高學(xué)生的閱讀技巧

英語閱讀是高中生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)必備綜合能力，學(xué)生要想提高閱讀水平，就要掌握相應(yīng)的閱讀技巧。閱讀技巧就是要把聽、說、讀、寫每一個(gè)環(huán)節(jié)的語言技能來進(jìn)行細(xì)分，利用微課給學(xué)生總結(jié)閱讀方法，如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：一般在一個(gè)段落里，只能夠找到一個(gè)正確答案，因此我們在找到一個(gè)正確答案后，就要在其他段落進(jìn)行考慮等。通過這些規(guī)律的總結(jié)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以微課教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)的過程中，能有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的思維和生活、學(xué)習(xí)方式。微課的興起，推進(jìn)著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，對我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，教育教學(xué)的目的，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，更重要應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索和研討微課在高中英語教學(xué)中的作用，努力助推高中英語教育的新發(fā)展。

盧海燕. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 外語電化教學(xué)， 2014（07）.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣第一中學(xué)）