賀奎飛

[摘要]在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，既能夠體現(xiàn)新課程理念，又能夠讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保教育；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣；開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“綠色化學(xué)”的教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 環(huán)保教育 環(huán)保意識(shí)

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0087

目前環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為威脅人們生存的罪魁禍?zhǔn)祝h(huán)境污染主要源于化學(xué)物質(zhì)。在環(huán)境污染的眾多要素中，化學(xué)污染約占80%～90%，對(duì)人們的危害性較大。而化學(xué)方法也是治理環(huán)境污染的主要措施。由此可見(jiàn)，環(huán)境污染與防治的問(wèn)題都與化學(xué)密切相關(guān)。因此，將環(huán)境保護(hù)與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借助化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育已成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容。滲透環(huán)保教育

在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保教育。如，在學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中介紹一些與污染相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)教師還可針對(duì)物質(zhì)自身的性質(zhì)引出環(huán)保討論話題，如怎樣避免實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)致的環(huán)境污染。教師還可挖掘教材中與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)滲透的形式，在介紹物質(zhì)或者操作的過(guò)程中自然地融入，引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)。例如，在講解“氮與氧化物”的內(nèi)容時(shí)，教師在介紹氮氧化物的產(chǎn)生時(shí)就可引人與其相關(guān)的環(huán)境污染問(wèn)題。如某些燃料在燃燒的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生大量的氮氧化物；而某些化工生產(chǎn)過(guò)程，如氮肥、炸藥等的生產(chǎn)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生氮氧化物的污染；吸煙也會(huì)產(chǎn)生氮氧化物污染。氮氧化物與空氣中的水結(jié)合后，最終會(huì)形成硝酸，硝酸是酸雨的成因之一；氮氧化物與其他污染物在特定的條件下還會(huì)產(chǎn)生化學(xué)煙霧污染。在教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)研究如何改善城市交通結(jié)構(gòu)，如何安裝排氣催化裝置等，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要手段。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考環(huán)保問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，教師還可開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集不同雜志上刊登的與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，還能夠減少環(huán)境污染。例如，課本中的氧氣制備實(shí)驗(yàn)，其方法太過(guò)繁瑣，而且會(huì)有一些反應(yīng)物被廢棄，產(chǎn)生資源浪費(fèi)。此時(shí)教師就可帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，利用電解水的方法制備氧氣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化反應(yīng)，提升實(shí)驗(yàn)效能，減少污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如，“蔗糖與濃硫酸”的炭化反應(yīng)會(huì)釋放大量的刺激性氣體，對(duì)空氣會(huì)造成一定的污染，人們吸入該氣體后會(huì)咳嗽不止。在教學(xué)中，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生制定改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改進(jìn)（如下圖所示）。

此實(shí)驗(yàn)裝置不僅能夠讓學(xué)生觀察到蔗糖炭化的現(xiàn)象，還能夠避免實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境造成的污染。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

除了課堂教學(xué)外，課外活動(dòng)也是化學(xué)教學(xué)的組成部分，是課堂的拓展與延伸。通過(guò)課外活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于環(huán)保教育起著非常重要的作用。課外開(kāi)展環(huán)保教育，能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，使學(xué)生深刻感受污染對(duì)環(huán)境造成的危害。在課外，教師可按照學(xué)生的興趣愛(ài)好協(xié)助學(xué)生成立不同的環(huán)保興趣小組，如廢舊電池與廢舊塑料回收小組、水質(zhì)跟蹤測(cè)量小組、空氣污染監(jiān)測(cè)小組等。定期開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的危害性，調(diào)查環(huán)境污染的原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，由此養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到造紙廠、污水處理廠、發(fā)電廠等進(jìn)行參觀，了解工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中環(huán)境污染與防治的情況，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，教師還可邀請(qǐng)環(huán)保部門的工作人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，可針對(duì)“酸雨的形成”等環(huán)保專題展開(kāi)互動(dòng)討論，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

綜上所述，為了更好地實(shí)施環(huán)保教育，每位教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，收集教材中的環(huán)保素材，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 羅艷）