張思文

摘要：環(huán)境保護是當下全社會關注的熱點話題，幼兒階段是價值觀、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，環(huán)保教育必須從小做起。當前幼兒園環(huán)保教育面臨著許多問題，諸如受重視程度不夠，缺乏師資培訓，缺乏教學研究，家園聯(lián)系不足等，為促進幼兒園環(huán)保教育有效地展開，筆者嘗試提出了一些解決策略以供參考。

關鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”的教育目標，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標，如5-6歲幼兒在科學學習中應達到的教育目標有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境?！毕鄳慕逃ㄗh是：“引導幼兒關注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國家教育制度的起始階段，不可避免要擔負起幼兒環(huán)保教育這一重要任務。幼兒階段是價值觀、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護環(huán)境的合格公民。

二、當前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學領域中的一個重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關注幼兒語言、藝術、健康、社會等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實施要么是滲透在一日生活中的隨機教育，要么是滲透在學科領域，如科學領域或健康領域中以綜合主題的形式進行，沒有專門的環(huán)保教育課程計劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認識到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實處，沒有對教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動的實踐中，主要是依靠自身的知識經(jīng)驗探索前進，缺乏理論指導，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗較少，環(huán)保教育的實施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關培訓，幼兒教師曾經(jīng)在校學習期間也沒有修過與環(huán)保教育相關的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學研究

1.環(huán)保教育目標缺少系統(tǒng)性，側重認知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語言、科學、社會和藝術五大領域都有系統(tǒng)的教育目標，在這些領域的目標中會滲透著環(huán)保教育的目標，但很少會有幼兒園把環(huán)保教育作為獨立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標。其次，當前許多幼兒園環(huán)保教育目標極少關注幼兒生活經(jīng)驗，比較側重環(huán)保知識的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實際經(jīng)驗，更多地關注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強調環(huán)境污染對人健康的危害，再加上多媒體課件的運用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動，更多的是滲透性的日常隨機教育和環(huán)保主題活動，形式以日常生活滲透和教學活動為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評價的主體單一，沒有一個確切的評價標準

幼兒園環(huán)保教育評價的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導致評價主體單一，且教師的評價主要是自己的反思，沒有一個標準。教師雖然做出了反思，但是因為沒有評價標準，很難找到改進的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動。其實，家長很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動。在和家長交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長表示如果幼兒園進行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會積極配合，即使工作很忙的家長也表示只要他們有空就一定會配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對環(huán)保教育的關注度，將環(huán)保教育落到實處，對教師提出具體的實施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動開展專門的環(huán)保教育活動，制定環(huán)保教育課程計劃、購買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識，師幼有較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開展教師環(huán)保教育的培訓，提升教師環(huán)保教育教學能力

幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓方式來對教師進行培訓，同時在網(wǎng)絡建設中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購買環(huán)保教育相關書籍、報刊等，供教師時刻注意更新環(huán)保教育的最新知識和信息。其次，幼兒園還應組織校本教研活動，提升教師環(huán)保教育教學能力，讓教師通過研究自己教學中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓以外，還應積極主動地加強自我學習，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動態(tài)，提升自身教育實踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動。此外，各類高級院校應該開設環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準幼師更多的職前學習的機會。

（三）進行環(huán)保教育教學研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標，重視目標的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對幼兒整個一生環(huán)保意識的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應該看到對幼兒進行環(huán)保教育的價值所在，把環(huán)保教育作為一個獨立的部分為其設計系統(tǒng)的環(huán)保教育目標。我們都知道沒有目標的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標指導下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標不僅僅是認知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識的同時，應該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標相一致，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎性知識，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展狀況，注重內(nèi)容的時代性和多樣性，而不是從教師自身的關注出發(fā)?？偟膩碚f，內(nèi)容的選擇要能促進幼兒萌發(fā)出真誠的環(huán)保意識和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實際行動來表達這份熱愛之情。

3.采用多種形式進行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學到一些環(huán)保知識，體驗到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語言的簡單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識，獲得環(huán)保知識，從而養(yǎng)成環(huán)保習慣。同時，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動讓幼兒參與環(huán)境管理，學會利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動材料，使幼兒在體驗變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。

4.進行多元評價，設定確切的評價標準

評價的過程中，要正確、深入理解評價的目的和價值，讓幼兒、家長參與評價，并制定評價的標準，有了評價的標準，教師才能找到改進的方向和途徑，才能提升自身的評價能力。

（四）加強家園合作，充分挖掘利用家長資源

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長與教師的配合會使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長資源，讓家長了解幼兒園具體的教育情況，邀請家長參與環(huán)保課程的設置，組織親子環(huán)保知識競賽，豐富家長的環(huán)保知識，以便家長支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機，是對幼兒進行環(huán)保教育的良好場所，家長的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費方式幫助幼兒形成環(huán)保意識；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實踐的機會，家長與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學習，一起分享交流。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2002.

[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對策[J].學前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.