丁志超??

摘 要：校園文化是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明度的重要體現(xiàn)。班級是組成學校單位的“細胞”，而我校根據(jù)班級發(fā)展情況制定了“以德育為核心，通過班級特色文化的建設(shè)，營造和諧生動的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標，最終形成“一班一品牌，班班有特色”的校園氛圍。各班主任以學校的主體文化和教育理念為指導，結(jié)合班級學生的個性特點和發(fā)展需要，制定出具有班級特色的文化章程，實施之后，學生的素養(yǎng)提高了，班級的競爭力和凝聚力也就增強了，學校的辦學特色和個性魅力得到彰顯。

關(guān)鍵詞：初中德育；一班一品；文化建設(shè)；策略方法

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-077-1

我校實施“一班一品”的特色班級文化建設(shè)是學校自身發(fā)展的需要?！耙话嘁黄贰本褪且园嗉墳閱挝?，在學校辦學文化特色和教育理念的指導下，各班結(jié)合自身特點，創(chuàng)立具有本班個性化特色的班級文化建設(shè)，形成“一班一品牌，班班有特色”的校園文化氛圍。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，當?shù)剞r(nóng)村城鎮(zhèn)化過程中農(nóng)村轉(zhuǎn)居民的家庭和外來民工家庭比較多，因此學生家庭呈現(xiàn)出吃低保家庭多、離異單親家庭多、子女寄養(yǎng)家庭多等現(xiàn)象。學校無形之中就面臨著許多難題，而其中最大的一個難題就是學校承擔了許多“問題家庭”子女的教育工作，這些學習、思想、行為習慣都相對較差的學生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現(xiàn)出來的不懂規(guī)矩、我行我素、無視教育等行為。我們透過這種現(xiàn)象，進行了深入的研究，并通過廣泛聽取意見與外出取經(jīng)等形式，制定了“以德育為核心，通過班級特色文化的建設(shè)，營造和諧生動的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標。下面筆者來談?wù)勛约菏侨绾芜M行班級文化建設(shè)的。

一、要充分尊重學生的意見，班級制度的實施要公開、公平、公正

學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級文化制度建設(shè)過程中，班主任老師要放下架子，不能以“一言堂”或“命令式”來敲定班級的管理制度，起初，學生迫于教師身份的壓力，他們會附和你的意見，但是這種制度形成不了班級文化，因為學生并不是自覺自愿去遵守，一旦制度和他們的利益發(fā)生沖突時，就會遭到學生的抵制，有時收效甚微。所以制定班級制度要充分聽取學生意見，可以通過學生討論、班委修改、最后學生全班投票的方式來確定班級管理制度，比如制定《班級公約》、班級口號、班級發(fā)展的目標等，均可采用這種民主的形式，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。在實施制度過程中要保證公開、公平、公正。

班主任不能因為某些學生成績好或者偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，有時在班級成員討論問題時總是采取那幾個人的意見等等，久而久之學生不愿意參與到班集體的研討中去，也不愿“摻和”班級的管理事務(wù)，甚至連自己的本職工作都會淡漠，這就阻礙了班級文化建設(shè)的民主化發(fā)展。

二、要用班級活動去感染學生，在班級形成正確的輿論導向

班會課是教育學生的主陣地，我們有些班主任有時會把班會課讓給其他學科，在他的眼里，學習比思想教育更重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的領(lǐng)路人。”可見，對學生的思想教育很重要，思想教育對學生形成正確的情感態(tài)度及人生觀有莫大的幫助，直接影響學生的成長和未來的發(fā)展。但是空洞的說教又會讓學生產(chǎn)生厭煩，那么我們在班會課能不能增加新“口味”和新內(nèi)容，激發(fā)學生參與班級活動的興趣。比如我教育學生做人要誠信，上課前一天，我要求幾個學生準備一個小短劇，我為他們提供的素材是：2006年11月20日上午，南京市民徐壽蘭女士在某公交車站等車，據(jù)其稱被正在下車的市民彭宇撞倒，而彭宇則稱下車時候見老人摔倒，所以扶至旁邊，并且在其親屬到來以后一起送該老人到醫(yī)院，其中還墊付了200元的醫(yī)藥費。當好心的彭宇離開以后，卻被告知要賠償醫(yī)藥費用。2007年1月4日，徐老太將彭宇告上了法庭，9月3日，判決的結(jié)果是彭宇應(yīng)該賠償40%的損失費計45876.36元，判決結(jié)果引起極大爭議。短劇結(jié)束后，并請其他同學就此事件發(fā)表看法，得出了人有誠信品質(zhì)的重要性，剛把這個活動完成，有些學生提出了以后有老人跌倒要不要扶的問題，一時間眾說紛紜，立即就分成兩派，我適時組織兩派學生進行了辯論，正所謂理越辯越明，從而讓學生明辨了是非，喚醒了他們的社會良知。因此豐富的班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，它既能提高學生的能力，培養(yǎng)學生揚善貶惡的情感態(tài)度，也能夠形成積極健康、團結(jié)進取班級風貌，當班級出現(xiàn)不良的風氣時，他們就會挺身而出，批評并制止不良行為習慣，從而形成正確的輿論導向。

三、重視教室墻面的文化布置，多渠道營造文化氛圍

衡水中學和臨川一中等名校取得成功的原因之一在于班級的文化布置，這些學校在班級墻面顯著位置張貼激勵學生的標語，如“不做懶漢，不留遺憾，不忘責任，不落埋怨”、“高考沒有彩排，人生不能重來”等，試想學生一走進這樣教室，他怎能不一門心思的去學習呢？因此，我也充分利用黑板和白色的墻面，設(shè)立了公告欄、瞭望天下、我型我秀、追夢等欄目，定期更新主題黑板報，努力營造一個有書卷氣的教室文化布置。有時根據(jù)班級現(xiàn)狀及學生思想波動開展班級手抄報活動，有一次，我發(fā)現(xiàn)學生不理解父母而生叛逆的行為，我確定了“孝心無價”為主題的手抄報，配合這次活動，在公告欄張貼了孝子的故事及孝順的名言，在黑板報上講述母親“十月懷胎”的不易以及孝順的重要性，引導學生正確看待父母，靜靜去感受父母對自己無私的愛，從而理解父母，樹立“百善孝為先”的正確的價值觀，進而改變自己的叛逆性格，增進與父母的情感。

總之，“一班一品”班級特色文化就像春天的陽光，使每位同學感到溫馨和快樂，有效促進良好班風和學風的形成，增加班級文化氛圍和文化底蘊，是素質(zhì)教育中較有特色育人方式，對學生的行為和思想有潛移默化的影響，我相信文化建設(shè)能成就班級，具有特色文化建設(shè)的班級能成就學生的未來。

[參考文獻]

[1]王邦虎.校園文化論[M].人民教育出版社，2006.

[2]黃書孟.教學環(huán)境與校園文化[M].杭州大學出版社，1996.

[3]于曉陽，徐淑紅.校園文化建設(shè)新趨向[M].東北林業(yè)大學出版社，2005.