王彤

【摘 要】本文通過對山區(qū)學(xué)校流通站近兩年來的工作實(shí)踐，進(jìn)行系列的實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，探索了如何在新時期培養(yǎng)和引導(dǎo)山區(qū)學(xué)生的閱讀興趣，深化少兒圖書館的知識傳遞、社會教育和娛樂功能，進(jìn)一步拓展少兒圖書館的文化教育職能。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)校；實(shí)踐數(shù)據(jù)；閱讀興趣

1 農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀

山區(qū)由于地理位置的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，條件較好的家庭很多都已遷往市區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，留下的大多是父母外出打工，其撫養(yǎng)教育由家中其他長輩完成，而且生活條件較為艱苦。我們金華市少年兒童圖書館從2004年建立起第一個山區(qū)學(xué)校圖書流通站開始至今，一直將偏遠(yuǎn)學(xué)校作為重點(diǎn)的服務(wù)對象，現(xiàn)已陸續(xù)在全市建立了十多個類似的流通站，為此我們特意選取了有代表性的四所山區(qū)學(xué)校作為調(diào)查對象，通過數(shù)據(jù)分析對山區(qū)學(xué)校留守兒童的閱讀現(xiàn)狀作進(jìn)一步深入了解，以期在今后能更好的利用館內(nèi)資源做好服務(wù)拓展工作。

1.1 數(shù)據(jù)來源和調(diào)查方法

調(diào)查對象為四所山區(qū)學(xué)校（塔石小學(xué)、莘畈小學(xué)、箬陽小學(xué)、沙畈小學(xué)）7-12周歲的農(nóng)村留守兒童。他們的父母雙方或單方長期外出打工，研究方法采用問卷調(diào)查法。塔石小學(xué)發(fā)的92份問卷，收回有效問卷69份，回收率75%。莘畈小學(xué)發(fā)放70份問卷，收回有效問卷52份，回收率74.28%。箬陽小學(xué)發(fā)放72份問卷，收回有效問卷65份，回收率90.27%。沙畈小學(xué)發(fā)放103份問卷，收回有效問卷91份，回收率88.35%。本次調(diào)查區(qū)域覆蓋面廣，保證樣本的有效性。調(diào)查結(jié)束后，我們對問卷進(jìn)行統(tǒng)一編號，進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2 農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀

調(diào)查顯示留守兒童閱讀課外書的時間較少。在調(diào)查中了解到農(nóng)村留守兒童基本以寄宿生為主，課余時間孩子們熱衷于嬉戲打鬧，對閱讀興趣不高。其次，農(nóng)村留守兒童家庭藏書書量偏少。山區(qū)學(xué)校因應(yīng)付考核設(shè)有圖書室，藏書也有標(biāo)準(zhǔn)考核數(shù)量，但藏書以教課書、輔導(dǎo)書、陳舊圖書來充實(shí)圖書室。由此可見，家庭教育的缺少，山區(qū)學(xué)校教育對課外閱讀的忽略不計，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童長期處于圖書資源稀缺的底層。

現(xiàn)在手機(jī)的使用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益發(fā)展。學(xué)生們的注意力慢慢的趨向于信息化，由于他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，那些關(guān)于生活、學(xué)習(xí)和勵志方面的書籍對他們就毫無吸引力了。調(diào)查顯示（圖3）留守兒童閱讀方式的多樣化，數(shù)字化閱讀比重大，只有25%的孩子選擇圖書閱讀。這讓我們在統(tǒng)計的過程中憂心忡忡。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迎合孩子們的好奇、冒險、刺激感官和心理需求。問題在于大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化而身心發(fā)展尚未成熟的留守兒童在無人指導(dǎo)的情況下不可避免地冷漠甚至遠(yuǎn)離閱讀。

調(diào)查顯示留守兒童閱讀行為缺少指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)，不僅能喚起孩子們的閱讀興趣，更能使孩子在閱讀中加深對真理的認(rèn)知。在調(diào)查時和山區(qū)老師的交流中了解到，語文老師只對自己的教程負(fù)責(zé)，作業(yè)、考試一一把關(guān)，對于“細(xì)水長流”的閱讀輔導(dǎo)幾乎從不涉及，完成教學(xué)任務(wù)就完工。教學(xué)考核里沒有閱讀指導(dǎo)這一項(xiàng)，造成目前留守兒童的閱讀空白。

調(diào)查顯示留守兒童閱讀結(jié)構(gòu)極度不合理。浮躁的閱讀心態(tài)正是滋長留守兒童淺閱讀現(xiàn)象，他們走馬觀花式的穿梭于動漫搞笑的快餐文化中，不會靜心閱讀，不會深入思考，長此以往極易使留守兒童養(yǎng)成思維的懶惰性。

2 少年兒童圖書館強(qiáng)化留守兒童閱讀實(shí)踐路徑

2.1 公共圖書館在強(qiáng)化留守兒童閱讀推廣中的優(yōu)勢

在長期為各個年齡段小讀者服務(wù)工作中，少兒圖書館積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。2015年一整年我們共開展各類讀者活動175場，如品牌活動項(xiàng)目“小橘燈公益講座”，“湯湯故事會”，“國學(xué)小講堂”等形式多樣的讀者活動，積極為讀者做好閱讀推廣工作。

2.2 少年兒童圖書館圖書流通站

圖書流通站是少兒圖書館傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目，常規(guī)服務(wù)為一學(xué)期流通2次。每個學(xué)校按照在?？?cè)藬?shù)申請流通圖書冊數(shù)。從表1所顯示可看出，四所山區(qū)小學(xué)圖書冊數(shù)和在校總?cè)藬?shù)的比值是豐厚的，計算到個人每位孩子擁有圖書十本以上。

在圖書質(zhì)量上，負(fù)責(zé)圖書流通的少兒部在工作考核內(nèi)容上明確規(guī)定，四所山區(qū)小學(xué)的配送圖書有一定溫暖傾向性，保證新書比例占90%以上。少兒部新書上架時間和山區(qū)學(xué)校圖書流通站新書上架同步進(jìn)行，讓留守兒童和城里孩子同時平等、公平的享受圖書資源。

2.3 閱讀推廣活動

2.3.1 塔石小學(xué)校長是位有想法、想干實(shí)事的年輕校長

在交流中校長直言書架滿滿的新書好看，可孩子們卻不愛進(jìn)來。交流中還透露出山區(qū)年輕老師對崗位的熱情不高，教學(xué)任務(wù)完成就好，其他時間認(rèn)為是自己私人空間，不宜打擾。而山區(qū)年長的老師有樸實(shí)情懷，可惜能力有限，對延伸輔導(dǎo)工作心有余而力不足。

在采點(diǎn)工作中自然把塔石小學(xué)作為我們的實(shí)踐學(xué)校。強(qiáng)化留守兒童的閱讀從簡單易操作活動開始?！皶駮鴨巍笔亲尯⒆觽冊谛聦W(xué)期一開學(xué)領(lǐng)取“曬書單”卡。在教室、走廊張貼“曬書單”海報，用環(huán)境、視感來烘托讀書氛圍。因?yàn)橛行ｉL的熱情支持，各班班主任也在班里鼓勵大家多讀書，參與到這次有趣的活動中來。當(dāng)然獎品的魔力也是吸引孩子們的一個因素?；顒硬僮魃虾唵危好块喿x一本書就在卡上記錄書名、作者，曬曬自己一學(xué)期下來看了多少本書。我們在期末收回“曬書單”卡，統(tǒng)計后評出一、二、三等獎。豐厚的獎品是鼓勵孩子們多讀書和書結(jié)緣。

塔石小學(xué)“曬書單”活動于2015年10月在全校全面展開。同時塔石小學(xué)首屆“校園讀書節(jié)”同步在全校舉行，為期一個月的讀書節(jié)活動內(nèi)容豐富。策劃這一系列閱讀推廣活動，目的就是讓這些留守兒童拿起書，愛上書。

2.3.2 少兒圖書館品牌活動——“小橘燈公益講座”

以山區(qū)學(xué)校為講堂的“小橘燈公益講座”，受課對象為山區(qū)的孩子們。以浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)院、教育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院的老師和學(xué)生組建的志愿者隊(duì)伍，給孩子們授課。每次策劃講座都需與山區(qū)老師反復(fù)溝通，希望能了解到孩子們最需要什么。

在四所學(xué)校調(diào)查時了解到山區(qū)學(xué)校老師隊(duì)伍配置不合理，主課老師還需兼職教美術(shù)、體育、信息、音樂等科目，而這些老師卻沒有專業(yè)的培訓(xùn)知識，趕鴨子上架的模式讓老師們都感到“誤人子弟”。輔課老師的奇缺是開展“小橘燈公益講座”的初衷。策劃每場講座都針對性特別強(qiáng)，志愿者團(tuán)隊(duì)的老師、學(xué)生在制定方案時也是盡其專業(yè)所能，盡力讓山區(qū)孩子們多學(xué)點(diǎn)、多了解一點(diǎn)。如在塔石小學(xué)舉行的“小橘燈公益講座”——“地球你好嗎？”，教育學(xué)院的志愿者們根據(jù)年初金華市政府提出的“五水共治”，用“環(huán)?！薄ⅰ肮?jié)約”、“資源”等關(guān)鍵詞策劃以“地球你好嗎？”為主題的講座。向孩子們解讀“五水共治”，以及如何珍惜水資源有關(guān)方面的知識講座，并現(xiàn)場教孩子們用粘土制作一些簡單造型。孩子們分成六組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在一定時間內(nèi)創(chuàng)作作品。由學(xué)校老師組成的評審團(tuán)進(jìn)行評比。獲獎的小組由小兒館提供獎品。講座時間只有100分鐘，在短短的時間內(nèi)孩子們能吸收多少知識誰也說不清，但能明確一點(diǎn)的是：讓孩子們知道除了學(xué)習(xí)課本上的知識外，國家的政策、世界的變化同樣需要知曉。

“小橘燈公益講座”開講和流通圖書進(jìn)山區(qū)學(xué)校是同步進(jìn)行。一堂堂愛心講座、一本本新圖書就如一顆顆種子在山區(qū)學(xué)校播曬，期待這種子能在這兒生根發(fā)芽……

3 實(shí)踐工作的心得

奔波于四所山區(qū)學(xué)校，來來回回幾十趟。盤山公路的險，路途的辛苦只為采集到第一手資料。一年來在四所山區(qū)學(xué)校策劃閱讀推廣活動17場，流通圖書6780冊。具體成效不是很明顯。但四所山區(qū)學(xué)校讀書氛圍因?yàn)槲覀兊慕槿?，開展一系列實(shí)驗(yàn)性的、探索型的閱讀推廣活動，校園讀書氛圍是越來越濃烈。閱讀推廣活動是項(xiàng)細(xì)水長流的工作，一時見不到成效，需要閱讀推廣人有甘于寂寞的情懷，長期扎根基層，用自己的專業(yè)知識，用自己的工作責(zé)任來滋養(yǎng)這批特殊人群——留守兒童。

[責(zé)任編輯：田吉捷]