鄔思佳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，面向全體學(xué)生。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何能夠有效提升學(xué)生閱讀能力是十分重要的，學(xué)生閱讀能力水平高低，直接影響到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，是獲取知識(shí)繼承優(yōu)秀文化的重要方法。對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是尤為重要的，尤其是新課標(biāo)教育改革背景下，對(duì)于后進(jìn)生的閱讀能力培養(yǎng)同樣需要予以高度重視，面向群體學(xué)生。由此，本文主要就如何提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 后進(jìn)生 閱讀興趣

閱讀作為人類(lèi)獲取知識(shí)的一種重要方法，同時(shí)也是人類(lèi)發(fā)展歷史上不可或缺的精神資源。尤其是在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要是起到奠基作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，給予正確的引導(dǎo)和幫助，促使后進(jìn)生能夠從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生閱讀能力培養(yǎng)研究是十分有必要的，為后續(xù)研究和教學(xué)工作開(kāi)展提供參考。

一、激發(fā)后進(jìn)生閱讀興趣，提高閱讀能力

素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)上，在興趣這一最好的老師帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x投入更多的熱情和精力。提升學(xué)生閱讀興趣，才能全身心投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造性和積極性，享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教師在閱讀教學(xué)中，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視程度不高，教師遵照著教學(xué)資料講解作品的背景和內(nèi)容，照本宣科，幫助學(xué)生來(lái)分析作品中的特色和主旨大意，全篇文章講解下來(lái)，師生之前缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生機(jī)械式的聽(tīng)講，教師僵硬式的講述，課堂氣氛較為沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣。故此，想要有效提升閱讀教學(xué)效率，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是激發(fā)后進(jìn)生，結(jié)合后進(jìn)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要。此外，由于后進(jìn)生在閱讀中很容易存在不認(rèn)真現(xiàn)象，故此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中同學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)和交流，要求學(xué)生暢談閱讀感受，這樣學(xué)生在閱讀后，通過(guò)認(rèn)真的分析和閱讀有助于獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，保持閱讀興趣更加持久。

二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

后進(jìn)生較之其他學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中可能存在重重阻礙，而教師最主要的職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體同學(xué)，針對(duì)后進(jìn)生閱讀中存在的問(wèn)題，因材施教，有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)，解決其中存在的問(wèn)題，只有這樣才能更好的提升后進(jìn)生閱讀能力，當(dāng)前由于很多后進(jìn)生由于自身閱讀能力較弱，涉及圓暈較為復(fù)雜，最為典型的幾個(gè)原因就是對(duì)閱讀不感興趣或是閱讀基礎(chǔ)較差。故此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多多呵護(hù)學(xué)生，通學(xué)生建立密切的溝通關(guān)系，呵護(hù)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的缺陷，給予高度重視，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心。有時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)肯定就會(huì)讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，敢于克服困難，提升閱讀能力。與此同時(shí)，學(xué)生還需要掌握一定閱讀量，拓寬閱讀空間，為后續(xù)寫(xiě)作能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子時(shí)。不應(yīng)該簡(jiǎn)單的將句子呈獻(xiàn)給學(xué)生，直接要求學(xué)生記憶下來(lái)，而是需要幫助學(xué)生深入分析和理解，能夠更加靈活的運(yùn)用，將閱讀和理解整合在一起。一些較為常見(jiàn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生能夠在寫(xiě)作中或是日常交流中表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)此方面的認(rèn)知和理解，能夠更為靈活的運(yùn)用。只有這樣，才能更有效的激勵(lì)后進(jìn)生提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)生的閱讀能力高低，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生提高自身的閱讀效率，更加積極主動(dòng)的開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。故此，在閱讀教學(xué)中，教師需要注重對(duì)后進(jìn)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要，為后續(xù)閱讀能力水平提高打下更加堅(jiān)實(shí)的保障。首先，應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展閱讀，摒棄閱讀換習(xí)慣，防止盲目閱讀。在后進(jìn)生閱讀過(guò)程中，應(yīng)該沉下心來(lái)閱讀，針對(duì)其中存在的問(wèn)題能夠提出來(lái)同教師進(jìn)行交流，有效解決問(wèn)題，豐富閱讀知識(shí)，提升閱讀能力。

結(jié)論

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生一項(xiàng)必須掌握的技能，同時(shí)也是其他學(xué)科知識(shí)獲取的重要方法，閱讀能力好壞直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，自身閱讀興趣和閱讀能力較差，教師需要予以更多幫助，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，給予正確的引導(dǎo)和幫助，同學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)和交流，要求學(xué)生暢談閱讀感受，這樣學(xué)生在閱讀后，通過(guò)認(rèn)真的分析和閱讀有助于獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，幫助后進(jìn)生能夠從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有計(jì)劃的開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升閱讀水平提升后進(jìn)生閱讀能力。