以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)為例分析課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

梁玉紅

摘要：不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提不起興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于抽象，難以理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力不高，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，甚至?xí)绊懙街蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。情景創(chuàng)設(shè)這種方式能夠有效的解決數(shù)學(xué)抽象性和小學(xué)生思維形象性間的矛盾，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)為例來分析情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以及如何采用有效措施將情景創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)課堂完美結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)上的重要問題，尤其是小學(xué)生的思維正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，思維比較具體，而數(shù)學(xué)的不少理論知識(shí)卻又非常抽象，導(dǎo)致小學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)定義、公式，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)建議支出：“數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，要進(jìn)行活動(dòng)式的教學(xué)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密地聯(lián)系老師和學(xué)生，通過師生間、同學(xué)間的互動(dòng)共同創(chuàng)造趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅提倡互動(dòng)，同時(shí)還提出要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，所以就要依靠學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，提供給學(xué)生合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面就以小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌⑶榫吃O(shè)立融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、建立師生間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，除了老師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流以外，還要重視人與人之間的交流，也就是老師和學(xué)生的交流，當(dāng)老師和學(xué)生關(guān)系融洽，在教學(xué)課堂上能夠良好地溝通，那么課堂氣氛也會(huì)變得輕松愉快，學(xué)生的情緒會(huì)隨著老師講解的情緒而波動(dòng)，老師講解的生動(dòng)，學(xué)生聽得也專心，整個(gè)課堂交流都會(huì)沉浸在愉快氛圍里面。但若是師生關(guān)系不融洽，老師就會(huì)以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)感到較大壓力，導(dǎo)致課堂陷入沉悶氣氛之中，所以建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情景的基礎(chǔ)，有利于構(gòu)建和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境。因此在平常的學(xué)生生活中，老師要融入學(xué)生當(dāng)中，尤其是學(xué)生年齡較小，都還是小學(xué)生，在情感表達(dá)方面還有些欠缺，老師可以主動(dòng)和學(xué)生交談，建立良好的師生友誼。在課堂之上，老師也要親切對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和關(guān)懷，小學(xué)生正是處于需要?jiǎng)e人肯定的年齡，若是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神或物質(zhì)上的激勵(lì)會(huì)大大增進(jìn)師生情誼和幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。尤其是那些中等學(xué)生、差等學(xué)生，更是需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷。

二、通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景課堂教學(xué)

設(shè)置懸念能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠懷著積極的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，在課堂上設(shè)置了這樣的懸念：一位小朋友憂傷地對(duì)著他小伙伴說，今年2011年，我又不能過生日了。他朋友一臉疑惑不知為什么他不能過生日，你能幫解答他的疑惑嗎？班上的學(xué)生聽到這個(gè)問題就開始了討論，想要知道小朋友為什么不能過生日，充分利用了小學(xué)生的好奇心，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加趣味，當(dāng)老師最后說明原因，因?yàn)樾∨笥咽?月29日出生的，而2011年除以4除不盡，所以是平年，沒有2月29號(hào)這一天。當(dāng)聽到老師的解答學(xué)生才恍然大悟，使得知識(shí)學(xué)習(xí)起來更加容易，小學(xué)生也更能理解什么是有余數(shù)的除法這一概念。所以通過設(shè)置懸念，能夠讓小學(xué)生興趣濃厚，想要知道問題的結(jié)果會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思索、分析、討論，讓學(xué)生帶著對(duì)問題答案的追求進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情景之中。

三、通過組織活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂教學(xué)

小學(xué)生處于好奇心旺盛，又好動(dòng)的時(shí)間段，通過手腦結(jié)合，開展一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，能夠更加幫助小學(xué)生注意力的集中，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，同時(shí)在動(dòng)手的過程中小學(xué)生或更加愉快，更加愿意主動(dòng)獲取技能和知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)幾何運(yùn)算時(shí)，包括長(zhǎng)方體、正方體等的表面積和提及運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己測(cè)量這些長(zhǎng)方體木塊的長(zhǎng)寬高，通過一些其他形體的組合拼湊一個(gè)更大的長(zhǎng)方體，在拼湊的過程中可以讓小學(xué)生對(duì)組合之后的長(zhǎng)方體體積進(jìn)行計(jì)算，甚至可以自己多試驗(yàn)幾次，自己總結(jié)歸納體積公式。通過這樣的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的體積公式記憶更深，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)體積公式的理解，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、利用教材來模擬真實(shí)情景，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

無論使用怎樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，或者創(chuàng)造何種形式的情景來教學(xué)都離不開數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教材是科學(xué)得安排了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的吸收知識(shí)。老師就要充分利用教材里面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將其與日常生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如：在學(xué)習(xí)單位時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：我們的教學(xué)樓有多高呢？圍繞著問題，學(xué)生開始思考和討論，運(yùn)用什么樣的方法來進(jìn)行測(cè)量呢？直接爬到頂樓進(jìn)行測(cè)量，或者通過照片，選擇一個(gè)可測(cè)量的參照物，或者放風(fēng)箏等辦法，最后老師再告訴大家怎樣選擇合適的方案進(jìn)行測(cè)量，通過這樣的解決實(shí)際問題的過程，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具體化、實(shí)際化，能夠更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，對(duì)數(shù)學(xué)課堂增添風(fēng)采。但是盡管小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景教學(xué)的融入而提升不少，而創(chuàng)設(shè)的問題情景依然還有很多問題需要注意。老師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升情景創(chuàng)設(shè)形式，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生興趣的問題情景，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的完美交流和知識(shí)流動(dòng)。

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