胡楊+林蕓

[提 要]本文以“兩學一做”為 背景，在前人研究的基礎上，探討了教工黨支部與學生黨支部協(xié)同共建模式構建的原則和意義，從而為協(xié)同共建模式的實施的打下了良好的基礎。

[關鍵詞]兩學一做；教工黨支部；學生黨支部；共建

[作者簡介]胡 楊（1992—），男，南昌航空大學馬克思主義學院2014級碩士研究生，研究方向高校思想政治教育；（江西南昌 330063）林 蕓（1970—），女，江西經濟管理干部學院教授，研究方向為應用語言學。（江西南昌 330088）

兩學一做即“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”。黨的十八大報告提出要“全面提高黨的建設科學化水平，創(chuàng)新基層黨建工作，加強基層服務型黨組織建設，以黨的基層組織建設帶動其他各類基層組織建設”，這為各級基層黨組織建設指明了方向。高校教工和學生黨支部建設是高校黨建工作的基礎，當前高校教工與學生黨支部分頭建設、互不相干的現(xiàn)實情況在一定程度上阻礙了黨的建設步伐。如何以“兩學一做”學習教育為背景，推動教工和學生黨支部共建，更好地服務于高校發(fā)展大局和學生成長成才，是當前高校基層黨建工作創(chuàng)新的立足點和關鍵點，具有非常重要的意義。

近年來，國內學者圍繞著高校教工與學生黨支部共建的內涵、作用、主要任務、建設方法、建設原則及意義開展了研究和探討（孔祥年2009，張鵬、馬寧2010，易暉2011，陳杰2015，孫皎皎2015），并取得了一些研究成果。學者們從共建模式（施小明，何爐進 2011，張景萍2015）、共建載體（戴毓軍2012）、共建實效性評價（林凌2015）、共建作用分析（張云2012）等方面進行了闡述，這些研究為高校教工與學生黨支部共建的研究和實踐打下了堅實基礎。

但目前對于“兩學一做”背景下的高校教工與學生黨支部如何共建的研究較少，尤其缺乏操作性強的相關實踐，這為本課題提供了研究空間。

一、“兩學一做”背景下高校教工與學生黨支部共建的基本原則

原則是行事所依據(jù)的準則。原則反映了事物發(fā)展與建設過程中的客觀規(guī)律，是人們在進一步規(guī)劃藍圖和采取實踐活動時應遵循的基本要求。原則是規(guī)律的表現(xiàn)，方法是原則的細化。因此原則承擔著承上啟下的作用，直接關系到實踐活動的成效。

（一）學用結合，知行合一

理論來自于實踐，反作用于實踐。理論與實踐相結合方能顯示巨大的物質力量，理論若不作用于實踐，則無法從實踐中檢驗理論的正誤，也就更談不上利用理論進一步指導實踐。從學用結合的角度來看，凸顯的是理論在實踐中檢驗的環(huán)節(jié)。首先，解決如何“學”的問題。高校教工與學生黨支部共建屬于較為前沿的理論與實踐動態(tài)，目前學術界還沒有統(tǒng)一的模式可以利用和借鑒。那么，“怎么學”、“從哪里學”則須依靠各高校黨支部結合實際情況，從探索中求知，在實踐中積累經驗，努力探索出一套適用自身高校的運作模式，即自己跟自己“學”。此外，聯(lián)動支部的領導應及時關注各兄弟院校的實踐情況，通過定期交流訪問活動，了解新模式，予以借鑒吸收，即從別人那“學”。

其次，解決如何“用”的問題?！皟蓪W一做”歸宿在于“做”，“學”是前提和必要環(huán)節(jié)，通過“學”沉淀理論，提高“做”的效率。事物總是處于永動和變化發(fā)展之中，以前通過實踐總結的理論，隨著黨支部客觀發(fā)展變化，不一定能夠完全適用于新情況，顯示出一定的歷史制約性。以前總結出理論，同樣是建立在實踐的基礎上，必然有其科學性，所以把以前的理論用于新實踐的過程中，應該有一個“揚棄”的過程，保留科學的因素，摒棄不符合現(xiàn)實情況的理論。從知行合一的角度來看，主要解決的是正確理論與外在行為實踐相結合的問題?！爸笔侵溃I會，代表主體已經把正確的理論內容“內化”于心，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何理論藏在心里都無法“生根發(fā)芽”，要改造世界就必須在透徹解釋世界的基礎上，積極躬行，以實踐的方式引領客觀事物朝著正確的方向發(fā)展變化。

（二）問題導向，注重實效

問題導向就是以解決問題為方向，高校教工和學生黨支部的聯(lián)動共建作為新的黨建模式之一，必然呈現(xiàn)螺旋形向上發(fā)展的趨勢，在探索的過程中，一定會出現(xiàn)許多問題，出現(xiàn)問題并不可怕，因為問題的產生是解決問題的前兆。在聯(lián)動共建過程中，課題組認為應做到以下幾點：首先，在黨支部內形成普遍的問題意識。事物總是在不斷發(fā)展的過程中一次次對自身進行否定，在否定的過程中，發(fā)展事物本身。而有些黨員干部存在著“一勞永逸”的想法，認為聯(lián)動支部建立起來了就萬事大吉，或者認為支部的發(fā)展形勢非常可觀，這是形而上的表現(xiàn)。其次，養(yǎng)成反思的習慣。“一日三省吾身”，在反省的過程中，能夠查漏補缺，知道哪些錯誤可以避免。在具體的支部活動開展過程中，有些黨員礙于所謂的面子，對個別黨員的一些不端正行為睜一只眼閉一只眼，目的是為了維護對方自尊，或者是為了維系彼此良好的人際關系。因此，“反省”顯得特別重要，應不斷憑借內心的道德力量進行自我檢查，發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的紕漏，及時地改正。總而言之，“只有將問題融入到研究過程中，邊實踐邊反思邊研究，才會收到實效”。

（三）實事求是，分類指導

“‘實事就是客觀存在著的一切事物，‘是就是客觀事物的內部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求就是我們去研究?！边@是毛主席在延安干部會上所作的報告，出自《改造我們的學習》。實事求是要求我們從客觀事物的實際情況出發(fā)，探索新思路，解決新問題。在高校教工與學生黨支部共建的過程中，要堅持實事求是為科學的方法論，避免從主觀臆斷出發(fā)，避免安于現(xiàn)狀不作為，避免敷衍上級走形式等非科學的方式方法。實事求是要求我們在開展工作中，要做到以下幾點：第一，解放思想。在改革開放的偉大歷程中，我國沒有任何先驗可借鑒，完全是“摸著石頭過河”。同理，開展一項新的工作，在沒有經驗可以借鑒的情況下，只能開動大腦，集思廣益，把理論運用于實踐活動中去檢驗，直到某個理論被檢驗成功。解放思想是實事求是的前提，僵化的思維必然難以出現(xiàn)創(chuàng)新的“火花”；第二，與時俱進。高校黨組織應積極開展學習中共中央最新的理論政策活動，積極與兄弟院校開展交流互訪活動，交流黨建的成功經驗。開展一項活動，沒有最新的政策作為依據(jù)和指導，必然會失去方向；故步自封，不與兄弟院校交流合作，也難以煥發(fā)蓬勃的生機。

分類指導要從高校黨委和共建黨支部兩個層面展開論述。從高校黨委層面來看，黨委領導要及時高效地走訪各學院黨總支，深入了解各學院教工與學生黨支部的發(fā)展現(xiàn)狀，并予以關注，了解他們發(fā)展狀況中的問題，并分類予以指導。例如某些黨總支發(fā)展教師黨員的力度不夠，過分強調教學質量忽略黨建，沒有新鮮的血液注入；某些黨總支活動經費不足，開展黨內工作懈怠，需要高校財政部門提供一定的支持；有些黨總支開展實踐工作滯后，跟不上新形勢，這就需要高校黨委領導進行及時的協(xié)調和指導。從共建黨支部的層面來看，主要應強調教師黨員對學生黨員的分類指導，通過師生間的交流，深入學生內心世界，發(fā)現(xiàn)其長短之處，經過教師分類的指導，揚長避短，提高共建支部活動開展的質量。

二、“兩學一做”背景下高校教工與學生黨支部共建的意義

高校教工與學生黨支部共建，在于能夠為師生黨員之間的深入交流搭建一個平臺，通過這個載體，實現(xiàn)高校人才的輸出，提高高校黨員的思想覺悟和先進性，同時也提升高校黨建工作的效率。特別是在“兩學一做”強調“做”的背景下，具有重大的實踐意義。

（一）增強師生間交流，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標

高校作為銜接學生與社會的最后一環(huán)，承擔著艱巨的任務，大學生從高校踏入社會，他們的精神面貌直接反映了高校的教學風氣，也體現(xiàn)了高校教學和培養(yǎng)人才能力的高低。高校是提供社會發(fā)展力量的“供血庫”，這是國家賦予高校神圣的職責。高校師生黨支部共建有利于培養(yǎng)師生之間的感情，拉近二者的距離，增進師生間的交流。通過交流，學生黨員可以獲得更多有助于提高學習能力和鍛煉做人本領的“營養(yǎng)”。與此同時，性格較為內向的學生通過與教師互動，可鍛煉他們的膽氣，鍛煉他們的口才，對于日后踏入社會，改變沉悶不善交流的性格大有裨益，直接助力學生更好的融入社會。作為教師，可及時掌握學生思想的最新動態(tài)，了解學生的最新需要，有利于教師根據(jù)具體情況創(chuàng)新教學方式，提高教學質量以及管理和科研水平，進而滿足學生科學素質和思想道德素質發(fā)展的需要，幫助學生順利成才。學校的發(fā)展離不開畢業(yè)生的質量，畢業(yè)生就業(yè)后，如能獲得用人單位和社會的一致好評，給學校贏得良好聲譽，則會為學校吸引更多更好的生源，形成良性循環(huán)。

（二）激發(fā)黨建聯(lián)動力量，提升黨員的先進性

中國共產黨之所以能夠取得革命的勝利，非常重要的原因之一是共產黨員的先進性，能夠以自身的人格魅力影響和感染身邊的群眾，吸引人民群眾加入到革命的隊伍中來，所以先進性是馬克思主義政黨的生命力所在，先進性也依靠千萬共產黨員的素質來體現(xiàn)。教職工黨員無論是在人生閱歷上，還是思想道德品行上，都比學生黨員更為豐富，更為先進。通過教工黨支部和學生黨支部的共建，教職工黨員能夠在日常教學和工作中，將自身優(yōu)秀的思想理論，覺悟見解輻射給學生黨員，從而對學生產生潛移默化，潤物無聲的熏陶，提高學生黨員的思想覺悟。教師黨員可以通過直接帶領學生黨員踐行“兩學一做”，上行下效，提高學生對于“兩學一做”的理解與認同，進而轉化為自覺的心動。此舉有助于高校師生黨員先進性的全面提升。

（三）利于創(chuàng)新黨建模式，提高黨建工作效率

新模式的創(chuàng)建必然有其客觀的實踐基礎作為支撐，高校教工與學生黨支部的聯(lián)動共建，有其科學性，長期積累的實踐經驗必然會加速高校黨建新模式的誕生。創(chuàng)新學生黨支部的活動方式，豐富活動內容，增強戰(zhàn)斗力與凝聚力，使其成為開展思想政治教育工作的堅強堡壘。當今高校開展形式多樣的黨建活動，內容越來越豐富，參與度越來越高，效果越來越好，科學性越來越強，積累的黨建工作經驗越來越多，這是黨建工作創(chuàng)新的物質基礎和前提條件。通過高校教工與學生黨支部的聯(lián)動，制訂共建目標，協(xié)商策劃共建方案，安排實施活動，會議研討活動經驗等，可使師生黨員在具體的實踐活動中得到鍛煉，黨支部更具戰(zhàn)斗力和凝聚力，進而全面提高黨建工作的效率。

三、總結

本課題研究擬在前人研究基礎上，探討了“兩學一做”背景下高校教工與學生黨支部共建原則，明確了推行高校教工與學生黨支部協(xié)同共建的重要意義，并擬以“兩學一做”為切入點，構建高校教工與學生黨支部協(xié)同共建框架：以師生互動為推力，學黨章黨規(guī)、學系列講話，圍繞學校中心工作，推進協(xié)同共建。通過創(chuàng)新學習（總分型、開放型、適應型地學習黨章黨規(guī)、學系列講話）、明細義務、具體要求、公開評價等促進師生互動常態(tài)化、作用發(fā)揮實效化、工作效應長久化。通過實踐，最終全面提升高校教工及學生黨員的先進性，提高高校教工與學生黨支部建設工作的效率和效果，進一步促進教師修德敬業(yè)、奉獻社會，學生全面發(fā)展，成長成才。

[參考文獻]

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[責任編輯：朱晨光]