王花

摘 要：現(xiàn)代心理學認為心智技能形成的理論基礎(chǔ)是心理活動或智力的內(nèi)化學說。珠心算則充分利用符號的抽象性與具象性相統(tǒng)一這一優(yōu)勢，經(jīng)過程序化語言――操作方式、反復練習，發(fā)揮人腦思維的整合效應，逐漸擺脫實際打算盤操作等形體動作的限制，達到高度的“內(nèi)化”，形成一種其運算過程的內(nèi)加工機制。它不同于通常心算的操作方式，即充分“內(nèi)化”了的“珠像心算”。

關(guān)鍵詞：內(nèi)化；珠算；珠心算

中圖分類號：G623.57文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-057-1

在珠心算教學過程中，珠算是基礎(chǔ)，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的仿真操作（虛盤）即產(chǎn)生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現(xiàn)。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。算盤真正地“裝”進了大腦，才能導入心算。下面我就個人的教學體驗淺談一二：

一、實撥是基礎(chǔ)、空撥是關(guān)鍵、看撥是過渡、想撥是目標

珠算式心算教學要充分利用算盤，通過學生熟練的算盤撥珠，刺激大腦，逐漸使學生在腦中留下清晰正確的腦像圖。所以說學生在珠算上純熟的撥珠運算，是珠心算形成的基礎(chǔ)，在初學珠算時，一定要嚴格要求撥珠的指法，強化指法訓練。空撥是在實踐基礎(chǔ)上的模擬撥珠動作。借助手指的運動，促進腦中形成清晰的珠像。它比實撥少了一種觸感，是比實撥更高的一種技能。在珠心算形成過程中，要特別強調(diào)空撥訓練。按數(shù)字的老源形成不同可分為聽數(shù)空撥和看數(shù)空撥。按手指離算盤的遠近可分為近盤空撥和遠盤空撥。按手指動作的大小可分為仿?lián)芎臀?，一般情況下，在加減法珠心算訓練時，要先進行聽數(shù)空撥，再進行看數(shù)空撥，（在乘除法珠心算訓練時，要先進行看算空撥，再進行聽算空撥}，先進行近盤空撥再進行遠盤空撥，先訓練仿?lián)埽ㄅc實際撥珠動作大小相近的模擬撥珠），待有了一定的基礎(chǔ)后，再過渡到微撥（模擬撥珠的動作下于實際動作），這樣訓練有利于珠心算的形成?？論苁侵樾乃隳軌蛐纬膳c否的關(guān)鍵。

最后是想撥計算。它是在實撥、空撥、看撥訓練的基礎(chǔ)上，通過耳聽算題或眼看算題，學生在腦中形成清晰的珠像運動，“珠”動數(shù)出，達到珠心算的目的。它是珠心算訓練的最終目標。

二、確定科學、高效的訓練途徑，把握好方向，實現(xiàn)訓練質(zhì)量的最優(yōu)化

教學與訓練的途徑?jīng)Q定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則，根據(jù)教學對象、培養(yǎng)目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能實現(xiàn)珠心算教學與訓練質(zhì)量的最優(yōu)化。

珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。后者又可分為課外與課內(nèi)兩種。以興趣小組形式進行的提高型，由于參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當?shù)陌嘀刑暨x出來的各方面素質(zhì)較好的兒童，所以教師要采取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。珠心算選手的訓練是一項復雜而艱巨的工程，而基本功的訓練是選手培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所謂萬丈高樓平地起，基本功對于選手的快速成長起著至關(guān)重要的作用，從加強珠算的基本功（即記數(shù)、撥珠、寫數(shù)等）和珠算加減法訓練著手，待加減算能算10筆兩、三位數(shù)時，再引入珠心算。這樣基本功扎實，進度快，有利于培養(yǎng)心算尖子，參與競技。

在教學訓練中還要根據(jù)培養(yǎng)目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。

1.準中求快、快中求準

準與快的關(guān)系是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強調(diào)準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準。

2.先聽后看，再聽、看交替

聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎(chǔ)，一般先聽后看，再聽、看交替較為理想。

3.加強珠算操作

從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓練，那么珠心算將成為“無源之水，無本之木”，珠心算的水平就無法再提高。

三、強化訓練、“珠”動數(shù)出、清晰腦像圖，充分“內(nèi)化”

在珠心算訓練過程中，不可丟棄珠算，珠算也要天天練。每天時間分配大致為：珠算基本功百分之十，珠算訓練百分之五十，珠心算為百分之四十。每節(jié)課上課時都安排三個過程，首先采取計時定數(shù)或者同桌比賽等辦法，把上節(jié)課的舊知識鞏固一下，然后再講本節(jié)課的新內(nèi)容，再反復幾遍，小朋友才能真正掌握所學的新知識，領(lǐng)略新知識的用途。最后把新舊知識融合到起，在課堂上做些小游戲，邊做邊學，在快樂中結(jié)束一節(jié)課的教學內(nèi)容。實踐證明，孩子們在比賽中不僅提高了學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了團結(jié)精神和集體榮譽感，同時促成一種積極向上的性格。

有了堅實得基礎(chǔ)，即可進行心算。最初形成映象是通過數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，由少位到多位，反復進行，算盤真正地“裝”進了大腦，才能導入心算。具體方法由兩個：一是進行直接加減算模擬撥珠，由少位到多位，由少筆到多筆；二是進行定數(shù)加減的模擬撥珠。具體做法：讓孩子把眼睛閉上，只“看”腦中的算盤，手指在空中撥珠，久而久之，可簡化手指在空中的動作，只需略動，控制大腦中的算珠的變動即可。

珠心算是通過珠算來實現(xiàn)的，所以要在珠算基礎(chǔ)部分不斷鞏固，運用各種方式、方法，使算盤、算盤珠、算理算法都深深地映在孩子的腦子里。當然珠心算訓練不是一朝一夕就能成功的事，一定要扎扎實實，刻苦訓練，走好每一步，才能取得滿意的效果?？傊?，有只將算盤真正地“裝”進了大腦，才能導入心算，實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化，即充分“內(nèi)化”了的“珠像心算”。