摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，小學(xué)生年齡小，沒(méi)有較強(qiáng)的自主探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從構(gòu)建高效課堂入手，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和形成的思維方式關(guān)系到教學(xué)的成敗，如果教學(xué)方法過(guò)于死板，學(xué)生的思維模式就容易固化，為今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。情境教學(xué)運(yùn)用演講、游戲、故事和舞臺(tái)表演等教學(xué)手段活躍課堂氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要依靠教師的口耳相傳來(lái)講解知識(shí)，這種單一的授課方式比較枯燥乏味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它主要利用虛擬的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便有力開(kāi)展課堂教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)可以有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師通過(guò)設(shè)定的情景順其自然地將學(xué)生引入教學(xué)情境，在這一過(guò)程中運(yùn)用探索式的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維模式，從而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思維方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用方法

1.引入故事和游戲，保證趣味性與教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生正處于充滿(mǎn)天真和童趣的年齡段，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W與枯燥，很多小學(xué)生不能從心里真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭煩和懼怕的心理。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率是擺在所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道難題。情境教學(xué)的應(yīng)用很大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的個(gè)人喜好和特征是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最好切入點(diǎn)，教師可以為對(duì)聲音和顏色都較為敏感的低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的游戲情境，講故事、編兒歌、模擬表演和猜謎語(yǔ)等都是很有趣的進(jìn)行情境的方法。對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要逐步鍛煉其邏輯思維能力，這就要多增設(shè)探究性活動(dòng)以及智力問(wèn)答模式的游戲讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)“可能性大小”這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)備顏色不同的球，探究出何種顏色球的可能性的大小，這樣手腦并用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2.運(yùn)用多媒體保證探索精神與探究教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生喜歡動(dòng)感十足的畫(huà)面和色彩以及充滿(mǎn)趣味的事物，傳統(tǒng)的口耳相傳教學(xué)法既枯燥又乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上插入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片以及多彩的圖片等，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，保證探索精神和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，這一方法也符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。小學(xué)階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，而且對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，他們希望自己是探索家。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇素材和契機(jī)，從而在學(xué)習(xí)中取得理想的效果。例如，高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“觀察物體——節(jié)日禮物”這一單元時(shí)，教師要積極引入多媒體，通過(guò)播放天線寶寶游動(dòng)物園這一段動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置問(wèn)題：天線寶寶看到不同樣子的老虎原因是什么，將學(xué)生分成若干討論小組，選派代表表述結(jié)論。教師要把話(huà)題轉(zhuǎn)移到本單元的課后問(wèn)題上，這樣通過(guò)知識(shí)遷移和動(dòng)態(tài)教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和能力。

3.貼近生活創(chuàng)設(shè)情境，保證生活實(shí)踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是只有運(yùn)用公式和構(gòu)建枯燥的圖形，數(shù)學(xué)源于生活，與生活緊密相連，同時(shí)也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要牢牢把握數(shù)學(xué)的真實(shí)性，運(yùn)用學(xué)生最為熟悉的生活場(chǎng)景，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。例如，設(shè)問(wèn)：學(xué)校在六一兒童節(jié)組織匯演活動(dòng)，萌萌同學(xué)想把自己打扮得漂亮一點(diǎn)，她應(yīng)該怎么選擇演出的服裝？我們大家一起來(lái)幫幫她吧。教師可以預(yù)先將要搭配的衣服、裙子等分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行組織搭配，每次搭配好的學(xué)生組合要到講臺(tái)上為其他學(xué)生展示。通過(guò)這種高效、有趣的學(xué)習(xí)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，又提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)具有十分重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和探索學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊A版，2015（9）.

[2]曹華貴.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].速讀（上旬），2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：劉丹（1989— ），女，江西吉安人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。