李燕

本學(xué)期，為貫徹新課標(biāo)理念，踐行我校“快樂童趣課堂教學(xué)”模式，我校積極開展了一系列教學(xué)示范課、展示課等活動(dòng)。馮老師的“Happy birthday”就是其中的一節(jié)課，下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

【教學(xué)片斷一】

教師板書，拼讀，領(lǐng)讀，個(gè)讀，接著指著自己的身體部位，問學(xué)生：how many nose？同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，你們能看到幾個(gè)蛋糕？學(xué)生答道：“一個(gè)。”

教師伸出左手，問“how many hands？”學(xué)生回答“one”。教師伸出右手，問“how many hands？”學(xué)生回答“one”。教師伸出兩只手，問“how many hands？”學(xué)生“two”。在一系列的練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問：

生1：how many nose？

生2：one.

生1：how many mouth？

生2：one.

接下來教師進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)分析與反思】

首先，這個(gè)環(huán)節(jié)是在新課開始部分，從這個(gè)片段來講，它的一大亮點(diǎn)在于寓舊知于新知中，既在新知的教授中能復(fù)習(xí)舊知，并且把前幾個(gè)單元的內(nèi)容串在本節(jié)課中，如涉及學(xué)生學(xué)過的飲食類、身體五官類，還有后面即將出現(xiàn)的動(dòng)物類以及文具類，等等，教師能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本課，值得提倡與學(xué)習(xí)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們也注意到，學(xué)生對(duì)于數(shù)字1～5的英語表達(dá)已經(jīng)很熟練，沒有必要再反復(fù)練習(xí)。相反，本課的句型“how many…？”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)更應(yīng)定位在學(xué)生間兩兩問答上。可惜的是，學(xué)生間的問答練習(xí)很少，沒有形成積極有效的互動(dòng)。如教師針對(duì)身體器官問完學(xué)生后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行提問并展示，在這樣真實(shí)的交流中，學(xué)生會(huì)更有展示的愿望。

【教學(xué)片斷二】

課文呈現(xiàn)完畢后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫怪物游戲”。教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫怪物，教師邊說邊畫，如two noses， three eyes， one arm…不一會(huì)兒，教師的怪物畫完了。

【教學(xué)分析與反思】

剛開始，我觀察學(xué)生的反應(yīng)，很多學(xué)生對(duì)于教師的這個(gè)活動(dòng)不知所然，但學(xué)生還是很好奇。正當(dāng)學(xué)生帶著好奇繼續(xù)關(guān)注時(shí)，教師的怪物完成了。作為聽課者，我也不知道教師畫的是什么，通俗一點(diǎn)說四不像。也許和我的感受一樣，就在教師畫完的一剎那，有個(gè)學(xué)生忍不住發(fā)出了這樣的感慨：什么呀！他的語氣帶著不屑，更多的是失望。再看其他學(xué)生，愣愣地看著黑板，不知在想些什么…… 在評(píng)課中，其他教師也都說到這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)讓人摸不著頭腦，不知道設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有什么目的。從它的形式上看，這也只是一個(gè)單純的練習(xí)活動(dòng)而已，只是單純地復(fù)習(xí)了數(shù)字，沒有什么語境，也沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)。說它是游戲，也沒有達(dá)到好的效果，因?yàn)閷W(xué)生沒有多大興趣，而且游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生的心理反差很大，不適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)可不可以這樣設(shè)計(jì)：接上一環(huán)節(jié)，教師也要給Sam準(zhǔn)備禮物，在黑板上畫出一束漂亮的鮮花或是其他禮物；然后，教師組織學(xué)生一起為Sam制作一份禮物，教師邊說邊讓學(xué)生畫出一個(gè)大蛋糕，上面有鮮花、水果、數(shù)字等，鮮花、水果的數(shù)量就按照教師的要求進(jìn)行。最后，讓學(xué)生展示自己的作品，挑選出最好的作品送給Sam。這樣看來，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)有頭有尾，是一個(gè)循序漸進(jìn)的真實(shí)的任務(wù)過程，而學(xué)生完成任務(wù)的過程也正是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)與情感、不斷輸出的過程。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議中指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還指出，教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。所以，以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情至關(guān)重要。在把握學(xué)情的情況下，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)可能不會(huì)完美，但作為一名執(zhí)教者，作為學(xué)生的引路人，我們應(yīng)變課堂的缺憾為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高的動(dòng)力，讓學(xué)生盡情享受英語學(xué)習(xí)的快樂。