淺談研究性學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂的滲透

李華霞

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)可以有效的促進(jìn)學(xué)生自主的去獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐的研究表明，把研究性學(xué)習(xí)廣泛的應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果會(huì)使中職英語(yǔ)教學(xué)水平有所提高。本文根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在中職英語(yǔ)的教學(xué)中并加以實(shí)施，以期能夠?qū)⒅新氂⒄Z(yǔ)的教學(xué)水平更進(jìn)一步的提高，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，使我國(guó)的英語(yǔ)教育水平更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；中職學(xué)校；英語(yǔ)課堂

前言

中職學(xué)校之中的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，針對(duì)這樣的情況，必須要開(kāi)展教學(xué)改革，將研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)習(xí)中去，合理開(kāi)展研究性任務(wù)，讓學(xué)生做課堂的主人。經(jīng)過(guò)研究表明，研究性學(xué)習(xí)能夠極大程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和主動(dòng)求知的欲望，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏主動(dòng)性

很大一部分的中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性很差，尤其是對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)十分消極。大部分的中職學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)可有可無(wú)的科目，很大一部分的中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生大多都缺乏活力，十分消沉。而多數(shù)老師也僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生也就自然而然的認(rèn)為沒(méi)有配合的必要。大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)并不重要，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)際用途，所以在心里就不會(huì)主動(dòng)的去接受英語(yǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，因此導(dǎo)致了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下，積極性也普遍不高的狀況。大多老師在教學(xué)的過(guò)程中都是單純的按照教材內(nèi)容進(jìn)行講述，這樣照本宣科的填鴨式灌輸存在著很大的弊端。師生之間沒(méi)有缺乏交流和溝通，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，更不用想提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣以及完成教學(xué)大綱當(dāng)中的任務(wù)了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，許多學(xué)生是出于就業(yè)或其他的目的去選擇在職校就讀，抱著能夠?qū)W到一些職業(yè)技術(shù)的目的，無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。雙方均認(rèn)為英語(yǔ)是可有可無(wú)的課程。因此教師只是單純的想要完成課堂任務(wù)，而忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握。甚至許多學(xué)校都沒(méi)有教研組。教師的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的國(guó)語(yǔ)式教學(xué)方式的教導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及詞匯掌握量就極其低，根本不能夠滿足社會(huì)的需求。這樣單一的教學(xué)過(guò)程中極其缺乏情感，以致于師生關(guān)系緊張等問(wèn)題也層出不窮。

（三）考核制度不完善

據(jù)了解，現(xiàn)在的許多中職院校中，學(xué)校為學(xué)生安排的課程沒(méi)有相應(yīng)的考核方式，學(xué)生也就沒(méi)有應(yīng)對(duì)考試的壓力，教師授課也沒(méi)有了應(yīng)有的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。中職學(xué)校大都是以其教授的專業(yè)知識(shí)為考核核心，而對(duì)其他的文化知識(shí)以及英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺少足夠重視，也就導(dǎo)致了在對(duì)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，中職學(xué)校將考核重點(diǎn)也都放在了專業(yè)知識(shí)上，對(duì)于文化課和英語(yǔ)課的考核極其松懈。

（四）教材單一，缺少訓(xùn)練

大多數(shù)中職學(xué)校中使用的是單一教材教學(xué)。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么專業(yè)，其使用的教材都是單調(diào)傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教材。但是這種教材專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多學(xué)生感覺(jué)教材缺少實(shí)用性，致使學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生越來(lái)越頻繁。在中職學(xué)校長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生缺少必要的課堂及課后的練習(xí)，甚至很多學(xué)校根本不會(huì)去布置學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種情況就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不能夠得到貫徹和落實(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)好英語(yǔ)不應(yīng)該僅僅局限在教材的學(xué)習(xí)，但是教材的學(xué)習(xí)也能夠解決許多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。現(xiàn)階段，在中職學(xué)校學(xué)生連教材都不能學(xué)習(xí)好的情況下，讓其進(jìn)行一些練習(xí)和閱讀量的擴(kuò)大會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加困難。

（五）設(shè)備落后，投資不足

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)設(shè)備以及資金投入，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。在越來(lái)越注重國(guó)際交流的今天，學(xué)員在走進(jìn)社會(huì)之后，教師要盡量讓學(xué)員不僅能夠了解其相應(yīng)的對(duì)口專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，更要能在生活實(shí)際中能夠使用英語(yǔ)。這就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用必要的輔助工具。

（六）制度不完善，監(jiān)管力度小

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校教育投入力度和政策扶持力度很大，多家對(duì)很多中職學(xué)校都有一定的扶持政策。國(guó)家政策對(duì)于中職學(xué)校建設(shè)的資金投入有著很大的傾斜，尤其是對(duì)于人才引進(jìn)和扶持規(guī)劃等。但是據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)家的政策能夠落到實(shí)處的少之又少，資金挪用現(xiàn)象極其嚴(yán)重。在國(guó)家政策的大力扶持下，資金的管理制度不完善，缺乏有力的管理制度，因此會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及實(shí)施

（一）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生雖然能積極主動(dòng)的觀察，但是其精確性不高，對(duì)具體材料的識(shí)記指標(biāo)要高于抽象材料的識(shí)記指標(biāo)。抽象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位。由于剛剛掌握了系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，能夠逐漸理解一些自然現(xiàn)象以及社會(huì)現(xiàn)象中的比較復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)會(huì)了用批判的眼光看待周圍的事物，但是還不夠成熟，容易形成片面及表面的觀點(diǎn)。依據(jù)這些特點(diǎn)，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)與責(zé)任感

中職學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到中外社會(huì)、歷史、科學(xué)、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)的教學(xué)中采取研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，更深入地了解科學(xué)對(duì)于社會(huì)、自然和人類進(jìn)步的價(jià)值和意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)的和諧發(fā)展，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)公民意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。

2.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、認(rèn)真、善于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的成果和觀點(diǎn)。確定“崇尚真理，尊重科學(xué)”意識(shí)，形成認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)道德及態(tài)度。

3.親身體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)的方式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與和親身實(shí)踐，獲得初步體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣以及欲望，并逐漸養(yǎng)成在日常生活中探究、質(zhì)疑、求知的積極向上的態(tài)度。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這一方面的發(fā)展和培養(yǎng)。

4.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

培養(yǎng)中職學(xué)校的學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)和生活中善于觀察及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出、解決問(wèn)題的能力、收集和分析資料的能力。

5.開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的特征之一是開(kāi)放性，在開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段積極獲取相關(guān)信息，學(xué)會(huì)主動(dòng)整理和歸納總結(jié)信息，并能夠合理的利用信息，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

6.合作與分享

合作意識(shí)與合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。美國(guó)的一名教育學(xué)者沃邁特研究認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近期最重要和成功的教學(xué)改革”。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師需要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生人際溝通和合作交流的良好環(huán)境，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)信息的交流，學(xué)會(huì)與大家分享自己的研究成果，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這將為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

對(duì)于中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)而言，與其它學(xué)科的最大區(qū)別就是在于其的交際性更強(qiáng)，整個(gè)的教學(xué)都圍繞著提高學(xué)生的英語(yǔ)能力展開(kāi)。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)適用于小組合作的形式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)僅僅注重傳授給學(xué)生知識(shí)和問(wèn)題的答案，結(jié)果盡管成績(jī)?cè)俑?，卻連簡(jiǎn)單的問(wèn)候也講不出來(lái)。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是在我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織之后，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是迫在眉睫的首要任務(wù)。由此來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)就需要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)著很大的主動(dòng)權(quán)以及大部分課堂的時(shí)間，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其有益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了研究性學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)和拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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