高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)思考

張小林

【摘 要】導(dǎo)入在很大程度上決定了本堂課學(xué)生的參與度，一個好的導(dǎo)入能夠吸引更多的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。在地理課堂中，有效的導(dǎo)入可以極大地提高學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的動力，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的意識。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

“良好的導(dǎo)入是成功的一半?！彼哉_優(yōu)良的導(dǎo)入對于教學(xué)的成敗有著重要的作用。每一種課堂的導(dǎo)入隨著科目、時間、教學(xué)內(nèi)容而改變，需要教師進(jìn)行靈活的變換。導(dǎo)入在很大程度上決定了本堂課學(xué)生的參與度，一個好的導(dǎo)入能夠吸引更多的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。在地理課堂中，有效的導(dǎo)入可以極大地提高學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的動力，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的意識。導(dǎo)入雖然需要根據(jù)課堂來進(jìn)行調(diào)整，但有一定的規(guī)律性。下文筆者將對高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)進(jìn)行一定的探討。

1.注意針對與啟發(fā)并重，趣味和效益結(jié)合

課堂的導(dǎo)入直接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。一個良好的導(dǎo)課過程中，既包含著對新課的滲透，還含有著對舊知識的鞏固和升華，引導(dǎo)著學(xué)生思維的擴(kuò)散和創(chuàng)造。在地理課堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，教師需要創(chuàng)新導(dǎo)課的方式，配合該堂的地理知識，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知情況，結(jié)合課堂中營造出的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要豐富多彩，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。教師需要注意導(dǎo)課設(shè)計中要有明確的目的，需要配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注意對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，并且也要充分和考試的要求相貼近，否則再有趣高效的導(dǎo)課過程都是無用的。在高中的學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的要求需要有進(jìn)一步的提高，注意學(xué)生思維的創(chuàng)造和發(fā)散能力。教師在導(dǎo)課設(shè)計中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生思維中發(fā)生碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生提高對知識的實際運用能力和遷移能力，設(shè)計出具有一定啟發(fā)性的導(dǎo)課。

著名科學(xué)家萊辛說過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！彼栽诘乩韺?dǎo)課設(shè)計中，如果加入充分讓學(xué)生感興趣、興奮的元素，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，從而表現(xiàn)出主動、積極地對地理知識進(jìn)行攝取和鞏固，產(chǎn)生自動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。但是導(dǎo)課的趣味性并不是體現(xiàn)在讓學(xué)生放聲大笑，而是教師可以控制課堂的節(jié)奏，讓師生可以達(dá)到默契的交流。經(jīng)常變換導(dǎo)課的方式、教學(xué)語言生動有趣都是非常好的趣味導(dǎo)課方式。為了提高導(dǎo)課的效益，導(dǎo)課的時間不宜過長，用最短、最簡潔的話語縮短學(xué)生和教材的陌生感，讓學(xué)生的精力集中到聽課上去。

2.從復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合情景的導(dǎo)入

導(dǎo)課方式體現(xiàn)出一種藝術(shù)、創(chuàng)造和構(gòu)思，需要教師結(jié)合學(xué)生的情況和科目的內(nèi)容及其時間對導(dǎo)課過程進(jìn)行合理的設(shè)計。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，是需要教師既要包括對新知識的滲透作用，還需要對舊知識進(jìn)行有邏輯的聯(lián)系。教師可以通過對舊知識的復(fù)習(xí)，從而引出新的知識，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，感受到成功的喜悅，又產(chǎn)生了對新知識進(jìn)行探索的欲望。所以在這個部分中，需要教師找準(zhǔn)和新知識密切相關(guān)的舊知識，提高導(dǎo)課的質(zhì)量。魯教版的高一地理必修一“常見的天氣系統(tǒng)”知識學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合以前學(xué)到的常見的氣壓系統(tǒng)知識，進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完成常見的氣壓系統(tǒng)后，你們知道了亞洲的內(nèi)地部分大多是什么氣壓系統(tǒng)？為什么天氣？”同學(xué)們大多非常自信地回答：“是受高壓系統(tǒng)影響。大部分為寒冷干燥的天氣。”緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散：“那為什么高壓系統(tǒng)下多是干燥的天氣呢？”學(xué)生們紛紛進(jìn)行思考，教師再對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

情境的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)課中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)視頻、歌曲、故事、實驗等手段來創(chuàng)設(shè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的情景，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在魯教版高中地理必修一“剖析桂林山水成因”的案例分析中，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情景的方法來對新課進(jìn)行導(dǎo)入。先利用多媒體來播放桂林山水的美景，比如駱駝峰、漓江等，充分吸引學(xué)生的目光，最后通過一系列對桂林的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)。

3.配合實例直觀的導(dǎo)入，實驗和時事導(dǎo)入

導(dǎo)課設(shè)計中還可以根據(jù)學(xué)生的生活實際經(jīng)驗來進(jìn)行。通過對學(xué)生充分熟悉的事物進(jìn)行一定的描述，和新知識充分結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不了解的另一面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供了源源不斷的動力，集中學(xué)生的思想。需要教師注意的是，選擇的事物要典型，對象要盡量面對全體學(xué)生；事物中有一定需要學(xué)生進(jìn)行深入探索、研究的問題；選擇的事物要和時代的發(fā)展緊密聯(lián)系，選擇讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。符合學(xué)生的認(rèn)知。比如在魯教版高中地理必修二中“全球定位系統(tǒng)與交通運輸”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活中的實例對課程進(jìn)行導(dǎo)入：在03年的伊拉克戰(zhàn)爭中，美國利用了全新的GPS技術(shù)導(dǎo)彈，對伊拉克造成了嚴(yán)重的損失，促進(jìn)了戰(zhàn)爭勝利的步伐?！睂W(xué)生對這個內(nèi)容非常地感興趣，自然愿意進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

實驗的導(dǎo)入也是一種良好的導(dǎo)入方法。即教師在講課前為學(xué)生做一個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，活躍了課堂的氣氛。這種方式可以升華學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，讓學(xué)生對地理知識的認(rèn)識從形象思維過渡到了抽象的思維，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為課堂的高效性做了一個鋪墊。

總的來說，導(dǎo)課的設(shè)計對于教師來說是一種藝術(shù)和技術(shù)的體現(xiàn)，這種方式豐富多樣，需要教師積極創(chuàng)新導(dǎo)課方式，符合教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的心理情況和發(fā)展需要，充分彰顯出該課堂的魅力所在，從而吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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