陳愛華

[摘要]在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，作文教學(xué)占據(jù)著非常大的比重。根據(jù)我國新課改政策的實(shí)施，小學(xué)語文教師在教學(xué)語文的過程里，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及組織能力，同時還要提升學(xué)生文筆的創(chuàng)新。本文主要以小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的組織與實(shí)施開展探討，以此來提升小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；作文教學(xué)；分類指導(dǎo)；優(yōu)化對策

如今，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代社會的教育需求了，并且在某一程度上還阻礙了作文教學(xué)水平的提升。當(dāng)前，很多小學(xué)生在寫作過程中普遍存在的問題就是不知從何下手，甚至開始寫作以后，也存在多篇文章拼湊而成的情況，針對此類問題，必須要提出解決方法對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用的重要性

應(yīng)用小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，主要的目標(biāo)在于學(xué)生語言組織以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，但是依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這一教學(xué)目的還未達(dá)成。這一教學(xué)要求主要是根據(jù)學(xué)生自身的真實(shí)情感去進(jìn)行寫作，但是很多的學(xué)生無法從自身找到有關(guān)情感融入到寫作當(dāng)中，而是通過拼湊的方式去完成寫作，這不但體現(xiàn)出了學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)造性，同時還缺少創(chuàng)新性思維，這樣的情況與新課改的要求是相違的。所以合理地對小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)具有非常重要的作用。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)過程里主要存在的問題在于學(xué)生對于寫作的積極性不夠，忽視了學(xué)生在選擇題材時沒有切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，因此學(xué)生的主體地位還不夠明確，本文主要從以下三個角度進(jìn)行分析：

1.對學(xué)生的寫作興趣重視程度不夠

如今，在對小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時，教師只是注重提升學(xué)生的寫作水平，沒有關(guān)注到學(xué)生的寫作興趣，對寫作興趣的培養(yǎng)沒有正確的認(rèn)識。在課堂上老師對語法的講解會占據(jù)著課堂三分之二的時間，只有生硬的對理論知識的講述，無法達(dá)到寫作水平增強(qiáng)的目的，同時也不能滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，時間久了，便導(dǎo)致了學(xué)生對于寫作興趣的流失，從而抑制了學(xué)生在寫作時的創(chuàng)新性思維。

2.對學(xué)生的主體地位的忽略

在教學(xué)時，學(xué)生才是課堂上的主體部分，而教師只是一個主導(dǎo)者，但是就如今的教學(xué)情況來看，在一些學(xué)校教師通常占據(jù)了課堂上大部分時間，留給學(xué)生真正去發(fā)揮、去學(xué)習(xí)的時間很少，這會阻礙學(xué)生主體地位的發(fā)揮，所以學(xué)生無法認(rèn)識到自己在課堂上的價值，對于提高語文寫作能力是非常不利的。

3.題材選擇與生活實(shí)際聯(lián)系不夠貼合

在小學(xué)語文寫作時應(yīng)該注意與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生在日常生活里發(fā)現(xiàn)問題、形成感悟，并以文字的形式寫作出來，形成作文，這樣才會使學(xué)生的獨(dú)立思維得到很大的提升，同時對于創(chuàng)新素質(zhì)也會提高一個新高度，但是在當(dāng)前，對小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時，對于寫作題材的選擇往往是與實(shí)際不相符的，與小學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)是不同的，所以加大題材選擇與實(shí)際生活相結(jié)合的特性，對于寫作能力的提升具有重要意義。

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在對小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要有效認(rèn)識到興趣對于提高學(xué)生寫作水平的重要性，所以在課堂的實(shí)際教學(xué)中，要避免傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的一些問題，要將興趣教學(xué)法應(yīng)用到指導(dǎo)教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將作文的題目選擇為與故事有關(guān)的方面，可以在學(xué)生一邊聽故事的同時，一邊去開發(fā)學(xué)生的思維，在故事講完以后，再讓學(xué)生根據(jù)對故事的理解去寫一篇簡短的作文，這對于提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的。

2.提高對學(xué)生主體地位的重視程度

對于學(xué)生主體地位的重視是非常重要的，教師一定要提高對這個問題的重視眭，要把課堂上大部分時間都交給學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作過程中可以自由進(jìn)行發(fā)揮，這樣才會充分將課堂存在的作用發(fā)揮到最大化，同時這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的主動性與積極陛，對于小學(xué)生的活躍思維和創(chuàng)新性的提升具有重要價值。

3.增強(qiáng)題材選擇與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性

在作文題材的選擇上一定要符合小學(xué)生的寫作心理，因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)階段是三觀還未形成的階段，因此小學(xué)生對于事物具有很強(qiáng)的好奇心，在小學(xué)語文作文進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時，如果對中心思想要求較高的話，學(xué)生是無法達(dá)到寫作要求的，這不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還會遏制學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，所以在選擇寫作題材時一定要貼合實(shí)際。例如，幫爸爸做家務(wù)、幫爺爺照顧小樹苗等，這些與實(shí)際生活相貼合的題材才會更加具有操作價值，學(xué)生才會真正做到實(shí)踐，這樣對于提升寫作水平具有重要作用，與此同時也能增強(qiáng)小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新，所以一定要對其加強(qiáng)重視。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中對于寫作的培養(yǎng)是提高學(xué)生語文成績的關(guān)鍵，但是由于目前對于培養(yǎng)作文興趣的重視程度還不高、學(xué)生主體地位的忽視以及在題材選擇方面的問題，小學(xué)生的寫作能力并不高，必須增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，同時還要重視寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作題材的選擇，這樣才會將小學(xué)學(xué)生語文寫作能力發(fā)揮到最大化。