馬莉

[摘要]小學(xué)語文教學(xué)要以生為本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，促使學(xué)生形成會學(xué)、能學(xué)的語文素養(yǎng)。作文教學(xué)是小學(xué)語文中高年級教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)會自我修改，能從字詞、句段、結(jié)構(gòu)和情感表達方法上獲得升格能力，是學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)提升的可行策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；作文教學(xué)；自主批改；寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)大綱是素質(zhì)教育實施的理論性文件，對小學(xué)語文教學(xué)具有極強的指導(dǎo)性，其在作文批改方面要求教師講求實效，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生寫作，實施賞識教育，重視寫作方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文而獲得寫作能力的提升。文章不厭百回改，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，找到有效修改和提高的路徑，才能切實提升寫作水平。

一、作文教學(xué)要學(xué)生有自主修改意識

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言積累、知識運用、能力遷移、表達能力和語文思維及情感的展示。作文是學(xué)生生活經(jīng)歷，觀察能力、語文知識、素養(yǎng)等綜合呈現(xiàn)的結(jié)果，只有那些平時注意觀察生活、重視感悟和體驗；注意知識積累和詞語的運用，對結(jié)構(gòu)布局有所掌握的學(xué)生才能寫出比較優(yōu)秀的作文。因此，我們的作文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達。

寫作能力提升的過程是一個知識不斷積累、能力不斷提升的過程，是需要學(xué)生不斷在運用、實踐中不斷反思提升的過程。修改就是這樣的反思和提升的學(xué)習(xí)活動。我們在小學(xué)作文教學(xué)中，較多的是方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生如何將閱讀中習(xí)得的語言、結(jié)構(gòu)布局運用到寫作中；如何關(guān)注生活，學(xué)會準(zhǔn)確和合理的觀察，如何將自己的體驗感悟?qū)懗鰜怼５菍W(xué)生只要愛上寫作，能夠不斷思考如何寫好作文，不斷實踐、反思語言運用、結(jié)構(gòu)布局、情感表達，才能切實提高寫作能力。

二、小學(xué)生自主修改作文的策略

以往作文批改是老師的事情，我們以教師的視角出發(fā)，帶著很高的期望去批閱學(xué)生作文，幫助學(xué)生字斟句酌，修改結(jié)構(gòu)，突顯主題，很想就一篇作文的批改讓學(xué)生在寫作各方面都獲得提升。但是，學(xué)生拿到批改后的作文可能只是看看分?jǐn)?shù)，走馬觀花地看看老師的批改，很少有學(xué)生深入思考老師的批改，有效吸納，將老師的批改指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力和寫作思維。這樣，學(xué)生作文中存在的問題在下次作文中還會出現(xiàn)。這種情況，即使我們老師耳提面命，也不能改變所有學(xué)生的寫作認(rèn)識。因此，我們在加強提高學(xué)生寫作基本能力，重視寫作技法指導(dǎo)之后，還要提高學(xué)生的修改意識和能力。

1.創(chuàng)設(shè)修改情境，激發(fā)修改熱情

作文批改是一種批判性的閱讀活動，是再次體驗和反思的行為，是讓學(xué)生再次在創(chuàng)作的情境中體驗生活，感受生活，表達認(rèn)識和情感的活動。因此，我們在激發(fā)學(xué)生自主修改作文的自主J陛的學(xué)習(xí)活動中，需要注意修改情境的創(chuàng)設(shè)。如四年級上冊《習(xí)作1》教學(xué)中，我先用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生如何按照要求進行寫作，明確需要運用想象，按自己心愿設(shè)立一個節(jié)日，注意寫出設(shè)計這個節(jié)日的原因、度過節(jié)日的情景。啟發(fā)學(xué)生思考交流，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在學(xué)生想象之后得出寫作方向和立意。如：設(shè)立“愛鳥節(jié)”，鳥兒是人類的朋友，我們要愛護它們、保護它們。讓學(xué)生談?wù)勛约涸趺磳懀@樣的節(jié)日當(dāng)天應(yīng)有什么樣上特殊活動，然后通過范文《快樂的體育節(jié)》引導(dǎo)學(xué)生要注意把想象的過節(jié)時的情景說具體。這樣，學(xué)生們大多知道如何去寫。而在作文評講的時候，我將學(xué)生作文中存在的問題，如字詞、具體場景、人物活動中存在的問題提煉出來，并將其進行適當(dāng)分類，讓學(xué)生們先去集體參與研學(xué)，然后肯定他們的發(fā)現(xiàn)思考，從而讓他們自己帶著知識的獲得去修改自己的作文，當(dāng)堂展示自己修改的詞語、段落、人物和場景的描寫。讓他們說說修改的理由，談?wù)勑薷闹蟮暮锰?。在這樣的自由發(fā)言的活動中，學(xué)生有了修改的方向，獲得了修改的成就感，也能形成認(rèn)真構(gòu)思，注意遣詞造句，力求寫出亮點的寫作意識，并在自主修改中獲得寫好作文的自信心。

2.加強方法指導(dǎo)，自主和合作相結(jié)合

提高學(xué)生的寫作能力需要知識的積累，需要閱讀的體驗運用，更需要有寫好作文的方法，而作文修改的方法正是針對作文問題的修改。我們在學(xué)生剛開始寫作的時候，應(yīng)將書寫工整、標(biāo)點規(guī)范、語言準(zhǔn)確、細節(jié)描寫、生動形象、內(nèi)容真實、事件新穎、中心明確、感情真摯等作為修改訓(xùn)練的點分別進行方法指導(dǎo)。如五年級下冊《習(xí)作4》的作文講評中，我們可以讓學(xué)生就所寫的觀察順序、自然景觀和人文景觀介紹與描寫是否準(zhǔn)確鮮明作為修改的重點。以范文《龜山漢墓參觀記》中的觀察順序和詳寫部分為學(xué)習(xí)范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，讓學(xué)生對自己文章中相應(yīng)的內(nèi)容進行修改，并展示交流修改成果。老師展示學(xué)生修改，針對性地進行指導(dǎo)，如此，學(xué)生們就能在這兩個寫作的點上有所提高。

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的兩種方式。小學(xué)生有著爭強好勝的心理，我們要抓住他們喜歡表現(xiàn)的特點，在自主修改之后再進行小組合作修改，從而讓他們發(fā)揮團隊的力量，對習(xí)作書寫格式、標(biāo)點符號、語言使用、選材、結(jié)構(gòu)布局和主題等進行探討和修改，從而提高學(xué)生個體的作文修改認(rèn)識和能力。

當(dāng)然，小學(xué)生的寫作能力還是有限的，較多學(xué)生還是怕寫作的。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生進行自主修改時要遵循啟發(fā)性、具體性和建設(shè)陛的指導(dǎo)思想，在活動中多表揚、多肯定，讓學(xué)生看到自己作文的“閃光點”。另外，我們還要注意對學(xué)生的修改進行多層次的指導(dǎo)和把關(guān)，注意因材施教，可開展二次修改等等。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生語言知識的習(xí)得和運用能力的提升，重視讀寫結(jié)合的開展，還要激發(fā)學(xué)生作文自主批閱、自主修改的興趣和能力。只要我們能夠變“授之以魚”為“授之以漁”，那么，在自主修改有效運行中，學(xué)生的寫作能力必將獲得提升。