王紀(jì)芹++孟祥梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)的要求也不斷提高。本文從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了在教育國(guó)際化的背景下培養(yǎng)日語(yǔ)國(guó)際化人才的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才培養(yǎng) 日語(yǔ) 高職院校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平，擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，廣泛開(kāi)展國(guó)際合作與教育服務(wù)，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇，世界職業(yè)市場(chǎng)也呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)。這種國(guó)際化趨勢(shì)深刻地影響了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的國(guó)際化已經(jīng)成為全球性的趨勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的職業(yè)教育國(guó)際化也愈來(lái)愈受到重視。高等職業(yè)教育國(guó)際化是當(dāng)前職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì).也是高等職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)旅游從業(yè)人員的外語(yǔ)水平的要求不斷提高，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化要求的高水平的外語(yǔ)人才也迫在眉睫。而高職院校中的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際.培養(yǎng)國(guó)際化人才是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展中不斷研究的課題。

隨著職業(yè)教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化日語(yǔ)人才除了具備德智體美勞等方面的要求外，更要具備國(guó)際化的視野、扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的國(guó)際化交際能力。

在職業(yè)教育國(guó)際化的探索實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善，國(guó)際化的師資隊(duì)伍力量薄弱，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)等問(wèn)題。接下來(lái)筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)探討培養(yǎng)符合國(guó)際化發(fā)展要求的日語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置

根據(jù)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求，為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才和國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的國(guó)際化課程。以我院--山東旅游職業(yè)學(xué)院為例，我院是山東山東省最大的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)校，隨著國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高層次的外語(yǔ)旅游人才的需求越來(lái)越大。而日語(yǔ)導(dǎo)游人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，直接影響到境外旅游市場(chǎng)的發(fā)展。因此我院根據(jù)這種情況及日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)了導(dǎo)游日語(yǔ)、酒店日語(yǔ)、旅游服務(wù)日語(yǔ)、日本商務(wù)禮儀等課程，提高學(xué)生外語(yǔ)水平的同時(shí)，讓學(xué)生具備了國(guó)際化交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)際化的師資水平是保證國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。要培養(yǎng)國(guó)際化人才，必須有一支高素養(yǎng)、高技能的國(guó)際化日語(yǔ)教師隊(duì)伍。

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，首先要具備國(guó)際化的教育教學(xué)理念，了解本專(zhuān)業(yè)的最新的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)。清晰的國(guó)際化教育教學(xué)理念能夠正確引導(dǎo)教師怎樣培養(yǎng)出符合國(guó)際化發(fā)展要求的學(xué)生。

引進(jìn)優(yōu)秀的具有日本留學(xué)經(jīng)歷的人才及具備任教資格證書(shū)的日本人外教作為專(zhuān)業(yè)教師。豐富的海外留學(xué)經(jīng)歷能開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野和海外知識(shí)，與日本外教的溝通和交流不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以通過(guò)外教舉辦的文化體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異文化的理解，提高跨文化交際的能力。選派優(yōu)秀教師去海外進(jìn)行研修和培訓(xùn)及國(guó)外訪(fǎng)學(xué)，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓展他們的國(guó)際視野，豐富海外閱歷，提高學(xué)術(shù)水平，以更好地服務(wù)于國(guó)際化教學(xué)。

我院每年選派日語(yǔ)教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)，去日本著名的溫泉酒店進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，獲取企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和技能，使教師的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過(guò)硬的“雙師型”教師。只有這樣才能更好地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)國(guó)際化教學(xué)。國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)提升教師的國(guó)際化教學(xué)能力，提過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。

三、學(xué)生方面

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的潮流中，學(xué)生要樹(shù)立國(guó)際化的學(xué)習(xí)理念。不僅要提高自身的外語(yǔ)水平，還要具備跨文化交際的技巧。真正的國(guó)際化的人才不單單是外語(yǔ)流利，懂交際，會(huì)貿(mào)易這些華麗的“外包裝”，更應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及國(guó)際化發(fā)展的要求，改變被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立國(guó)際化意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外還要辯證學(xué)習(xí)國(guó)外的科學(xué)知識(shí)，尊重本國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富人文精神素養(yǎng)，充實(shí)“內(nèi)在美”。

四、培養(yǎng)模式

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)需求，很多高職院校不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查，大部分高職院校都是采用“日語(yǔ)+一門(mén)外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)）”的人才培養(yǎng)模式，即以日語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)為輔的雙語(yǔ)教學(xué)模式。筆者所在的學(xué)校--山東旅游職業(yè)學(xué)院則是采用“日語(yǔ)+應(yīng)用英語(yǔ)+海外研修實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校期間，不僅熟練掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)課程知識(shí)，還要學(xué)習(xí)酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)，并且還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去--即被派遣去日本的著名溫泉酒店研修實(shí)習(xí)。通過(guò)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生把短期內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)迅速應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且體驗(yàn)和學(xué)習(xí)了日本著名酒店的世界一流的服務(wù)水平和技能，把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；并且提高了學(xué)生的跨文化交際能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生國(guó)際化視野開(kāi)闊，職業(yè)素養(yǎng)高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，深受用人單位的青睞和好評(píng)。

五、多方位的國(guó)際化人才培養(yǎng)方式

在世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的影響下，我國(guó)高職院校不斷推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化，目前很多高職院校都開(kāi)展了多種多樣的國(guó)際化育人項(xiàng)目。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，有利于提高我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化水平，更有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。派遣學(xué)生去日本留學(xué)、中日合作辦學(xué)、校際間的交流、互換教師、互換學(xué)生、海外研修實(shí)習(xí)項(xiàng)目等多種形式，其中中外合作辦學(xué)的形式是國(guó)際校際之間交流與合作更為直接與密切合作的形式，也是高等職業(yè)教育國(guó)際化的必經(jīng)之路。近年來(lái)我院不斷重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)國(guó)際交流中心為學(xué)生赴日留學(xué)提供支持；通過(guò)與海外企業(yè)簽訂合作協(xié)議，派遣學(xué)生去日本著名的溫泉酒店實(shí)習(xí)研修一年。研修期滿(mǎn)歸國(guó)的學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力及服務(wù)水平和技能得到了顯著的提升，就業(yè)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。

今后在日語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)中高職院校仍要不斷的探索、借鑒、實(shí)踐，明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)和課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷更新國(guó)際化的教育理念，加強(qiáng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展要求的、具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日語(yǔ)語(yǔ)言人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李盛兵.高職院校國(guó)際化框架[J]. 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[2] 趙素波.我國(guó)高等院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.

[3] 王玉香.論高等職業(yè)教育的國(guó)際化[J].中國(guó)成人教育，2005（2）.

作者簡(jiǎn)介：

[1]王紀(jì)芹（1981.03-）女，山東臨沂人，現(xiàn)為山東旅游職業(yè)學(xué)院 旅游日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教師，職稱(chēng)為講師

[2]孟祥梅（1976.03-）女，山東棗莊人，現(xiàn)為山東旅游職業(yè)學(xué)院 旅游日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教師 ，職稱(chēng)為副教授